首钢技师学院 凡明春

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确指出：“改革教育质量评价和人才评价制度。改进教育教学评价。根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准。开展由政府、学校、家长及社会各方面参与的教育质量评价活动，做好学生成长记录，完善综合素质评价。探索促进学生发展的多种评价方式，激励学生乐观向上、自主自立、努力成才。”因此创新学生能力评价模式是推进职业教育发展的重要环节。

一、构建机电专业学生职业能力模型

召开实践专家访谈会，企业参与职业能力模型的制定。确定3个不同的能力等级，作为能力的要求维度，即工具性能力（通用能力）、过程能力和设计能力。在中职阶段，要求学生逐步达到三个能力级别，但设计能力则需要通过毕业后在实际岗位中逐步发展和形成。

二、确定评价过程所需的评价载体

根据专业调研报告结果及人才培养方案，确定机电技术应用专业所需培养关键能力。按照人才培养方案中提炼的典型工作任务转换成学习任务，将学习任务中需要制作的产品作为能力评价的载体。

三、制定职业能力考核评价表

一体化教学每完成一个学习任务需要经过以下四个教学阶段：准备阶段、计划决策阶段、实施阶段和总结评价阶段。每个阶段学生都要亲自参与到教学活动中来，职业能力得到培养与提高。在一体化教学过程中，依据学生完成任务情况进行学生职业能力评价。

例如：中级工《普通民用电气线路的安装与检修》课程学习任务之一“居室照明线路的安装与检修”实施考核评价。在准备阶段需要培养学生工作任务划分能力，评价其任务划分是否合理与是否可操作、课时分配是否合理，可以通过学生填写任务实施计划表进行评价。

任务实施计划表：

序号 日期 完 成任务项目内容计划使用课时数实际使用课时数证明材料备注12

3……合计任务项目数：

在计划决策阶段需要培养学生的仪器设备工具、元器件及耗材选择能力，评价其设备、工具、元器件、耗材选择是否合理；型号、数量等是否满足专业要求；是否考虑经济合理性，可以通过学生填写居室照明线路的安装所需仪器设备工具、元器件及耗材清单以及任务实施方案进行评价。

表：居室照明线路的安装所需仪器设备工具、元器件及耗材清单

在实施阶段需要培养学生的实际操作能力；仪表、工具使用是否合理，可以通过巡视、观察、检测及口试方式进行评价。

在总结评价阶段需要培养学生的检测操作能力；检测仪表使用是否正确；检测项目是否齐全；检测结果分析是否正确等，可以通过学生填写系统检测表进行评价。

表：系统检测表

2、控制开关的检测外形检查开关选型安装位置功能实现3、插座的安装检测外形检查插座选型安装位置功能实现4、灯具的安装检测外形检查灯具选型安装位置功能实现5、照明控制箱安装检测外形检查箱体尺寸安装位置功能实现检测结论

最后，当一个完整学习任务实施完毕后，再次进行综合评价，填写评价结果汇总表，评定成绩。

表：评价结果汇总表

说明：任务总分=准备合计*20%+计划与决策合计*20%+实施合计*40%+学生总结20%。

四、体会与思考

作为评价考核载体——产品的选择上，应该由简单到复杂，由单一到综合。学生能力培养体现在专业课程体系设计应该是遵循教育规律，由低到高，循序渐进。相应的，职业能力评价实施者的评价技能高低决定着评价结果，所以评价者的评价技能要不断提高。