新疆哈密市第四中学 汪汝江

高效课堂中,教师的作用在于引导(点拨)，教师的责任在于帮助学生学会思考；在于帮助学生寻找、搜索、利用有效的信息资源；在于帮助学生设计恰当的学习活动和有效的学习方法。而不在于讲了多少内容，教了多少知识。在课堂上,许多教师感觉学生在交流展示过程中，大部分学生参与意识不强，学习不主动，课堂效率低。针对这一困惑，我进行了总结和反思。我认为课前预习可以打造高效课堂。下面我就谈谈几种预习指导方法。

一、问题式指导

传授新课之前，教师根据课文内容和学习重点，向学生提出问题，让学生带着问题阅读课文。这样，学生在课堂学习时，就不再有“不知学啥”的困惑了，就会主动为解决问题而努力。如上《邓稼先》时，要让学生理解“两弹元勋”邓稼先的形象以及人物的地位和作用，领会文章结构紧凑而富于变化、错综而有条理的特点，课前可以设置如下预习题：说说第一部分为什么要概述中国一百多年的屈辱历史？第三部分为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？研读第四部分邓稼先对“谣言”仍然亲自调查，你从中感受到他怎样的品质？第五部分作者引用《吊古战场文》的目的是什么？结尾处用“五•四”时代的一首歌，有什么作用？这六个部分之间有什么联系？顺序能否颠倒？ 学生带着这些问题预习课文，就找准了学习的切入点，上课时就能主动与老师配合，形成课堂高潮。

二、简介式指导

有的课文教学前需要让学生了解作者创作的时代背景和写作时的心绪情感。……