刘莹

[摘要]大学英语教育对培养大学生的英语能力有着重要的作用，通过大学英语课堂教育提升大学生的英语能力是大学英语教育的主要任务。作为新时期的大学英语课堂教育要改变传统的大学英语教学设计模式，以创新的课堂设计模式提升大学英语课堂教育的教学质量。

[关键词]大学英语；课堂设计；新模式

[中图分类号] G642

[文献标识码]A

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.09-074

[文章编号] 1671-5918（2015）09-0156-02

[本刊网址] http：//www.hbxb.net

英语在国际上的应用越来越广，我国对大学英语的重视越来越大，在当今形势下，英语水平已经成为衡量一个大学生综合素质重要的评判方面。大学生熟练掌握和轻松应用英语成为考量大学英语教学的一项重大的任务。但是，根据近些年对大学生随机的进行抽查和调研，我国高等学校中，大学生对英语的实际应用能力和社会上实际的需求还有很大一段距离。

一、大学英语课堂教学新模式的原则

随着我国教育模式的改革，越来越多的大学英语课堂的新模式被提出来，一些英语教师开始探索适合我国大学生的英语教学模式，在这些新型的教学模式中，都有一些共同的教学模式的原则。在我国的高校英语教学模式来看，英语教学现在就要以学生为主。在教学课堂上，要把学生作为英语课堂的主体，教师在课堂上应该成为帮助学生的辅导，帮助学生在学习英语的过程中克服语言学习的各种障碍。从英语的教学环节来看，英语学习应该成为认知学习一种有效的手段，教师在课堂上要根据学生的实际情况，帮助学生理解英语的知识点，让他们在课堂的实际应用中反复的操练和练习，培养学生良好的学习方法，为以后学生的英语学生打下良好的基础，这样才能保证大学英语教学的最终目的。但是在英语教学的扩张模式来看，英语教学的最终目的就是培养学生的英语学生能力并且提高学生的英语口语素质。这对于高校的学生的英语能力的提升有很大的帮助，也有利于高校的英语教学的良性循环。

二、英语课堂教学的新模式

随着近些年来我国高校对英语课堂教学新模式的探索，我国高校新型的课堂模式主要有几种逐渐成形的新型模式。一般的来讲，主要分为启发式英语课堂教学、互动式英语课堂教学、激活式英语课堂教学以及任务教学法、实践体验式教学方法、动态立体教学方法六种，下面简单的进行介绍：

（一）启发式英语课堂教学。相比于传统的英语课堂教学，启发式教学将传统的教学课堂上限制学生发散思维以及批判思维的模式进行了改革，在启发式的课堂教学模式中更加关注学生在课堂上的观点，在课堂上允许学生有不同的观点，通过一些发散性的问题，来提升学生的多向思维，防止学生形成传统教学模式的固定死板的思维。在课堂上，教师更加注重和学生在学习中的互动，让学生通过互动的学习巩固英语的知识和提高英语知识的运用能力，同时让其能充分体会到英语学习的乐趣所在，并且以后爱上英语学习。一般的启发式教学包含两个层次的教学内容。第一就是通过启发式教学让学生提高对问题的认知能力。当学生在课堂上提出英语学习中的问题时，老师不是忙着给学生答疑，而是帮助学生认真的分析问题，让学生自己找到解决问题的方法，帮助学生扩展思路，让学生养成独立思考的能力，为以后的工作打下坚实的基础。第二就是当学生学会独立思考时，但是对于思考还没有到一定的程度时，这时教师就要让学生探寻问题的本质，让学生从感性思考转变成理性的认识，再用准确的语言进行表达。

（二）互动式英语课堂教学模式。新型的互动式教学与传统的教学相比，传统的英语课堂教学以教为中心，重视课堂上老师的教育，却忽略了课堂上学生的思考问题，忽视了学生在学习英语过程中的心理过程。而新型的互动式教学就是看到了传统教学的弊端，将学生作为教育的中心，在互动式教学的理念指导下，教师在传统的传道、授业、解惑的同时，更加应该做的是做学生的朋友，让学生没有负担的学习，在互动式教学模式中，教师既是学生课堂教育的研究者、改革者，还是学生学习的组织者和鼓励者。在新型的互动式教学模式下，学生的角色从传统的被动接受知识的接受者变成了主动汲取知识的参与者和探索者。这样的教学模式使得教师和学生的角色进行了互换，教师再不是单一的传授知识的教师，而是真正的融人到学生的一位挚友，在学生的英语教学课堂上，教师通过灵活多变的课堂教育，例如小组进行讨论、课堂随机的辩论会以及分角色扮演人物角色等形式来进行英语的教学，通过这些开放的、多样的形式，鼓励学生积极地参与这些活动，通过这样的锻炼，让学生活跃课堂的气氛，激发他们学习英语的兴趣，充分的在课堂上调动学生的积极性，让学生不再死板的学英语，让学生真正的做到爱英语，爱英语学习，提高英语教学的效率。

（三）激活式英语课堂教学模式。激活式英语课堂教学模式不再借鉴传统英语课堂教学千篇一律的教学模式，传统的英语教学就是一位老师，一块黑板，一本练习册，然后就是学生忙不完的作业。这样的传统教学使得学生不再喜欢学习英语，一提到英语就是做不完的英语习题。并且这样的教学模式严重阻碍学生的英语思维的发展，而英语的教学目标是让学生通过听、说、读、写、译这五部分帮助学生提升自己的英语综合能力。显然，传统的英语教学模式不能实现这个目标，通过研究人员的实践和经验，教师发现激活式英语课堂教学模式对于激发学生的英语学习很重要，激发式英语课堂教学就是通过一系列的活动来激发学生学习英语的兴趣，提升学生掌握英语知识的能力。而激发式教学最常用的就是让学生在课堂上讲解一部分英语知识，通过学生的讲解，学生就能够对这些知识掌握得更加牢固，也是对学生综合能力的检验，促使学生积极的思考，极大地激发学生的积极性，等学生讲解完后，教师再通过学生的讲解情况，适时的补充和完善，让这堂英语课更加完美。

（四）任务教学法。这种新型的英语课堂教学模式是综合前几个新型教学模式的利弊，通过前面的教学模式，我们发现，学生的英语课堂上氛围轻松，但是任务量比较小，这就会导致学生只顾着轻松，忘记了英语教学的任务。而任务教学法则是体现了让学生为中心，以人为本的教育理念。之前就有学者将学生的学习称为任务型的教学。英语作为一门交流的语言，语言学习的主要任务就是进行交流。教师通过安排一些可完成的、任务化的教学任务，让学生轻松学习的同时还能完成教学任务。而在学生完成学习任务过程中，也锻炼了自己的英语语言，学生通过和队友一起解决问题和思考，通过运用英语的知识以及技能完成教师设定的任务，实现了英语教学的最终目的。而学生完成任务后，期间运用语言的技能完成教师安排的任务，提升了自己对语言运用的能力，也利于以后工作中用外语解决实际中的问题。endprint

（五）实践体验式教学方法。实践式教学方法是一种把英语的课堂教学和实践教学相结合的一种新型的大学英语课堂教学方法。在传统的大学英语教学当中教学的主要内容是英语的理论知识，基本不涉及相关的实践性内容，这使的大学生的英语交际能力和英语知识的实际运用能力较差。实践体验式教学方法是在英语的课堂教育中以学生为中心，教师作为指导，教师在英语课堂上根据相关的教学内来设置特点的场景来让学生在情景中担任不同的角色，学生通过具体情景角色的担当来真实实践和体验英语的相关知识，从而真正的提升英语教学的使用水平。实践体验式教学加强了学生的主体地位，改变了大学英语课堂教学的模式。同时实践体验式大学英语课堂教学方法提升了学生运用英语知识的能力和交际能力。

（六）动态立体教学方法。动态立体教学法是一中将静态的平面的一种单向的难以理解的英语知识通过几个特定的场景和动态的过程使其通过动态过程的听觉、视觉等感官将难以理解的知识形象化具体化。动态立体教学方法主要是在运用多媒体教学和场景教学的基础上的一种教学方法。动态立体教学方法要求教师在进行讲课之前要选择合适的视频课件或者预先创设某种实际的场景是某种难以理解的知识通过这种视频课件或者特定的场景具体化和形象化。动态立体教学方法使得大学英语教学由传统的单向知识讲解转向动态立体展示，使学生通过自身的主观能动性完成对难点知识的学习。动态立体教学法大大加强了学生的自主感官学习能力，提升了学生对英语知识的感知能力。

21世纪是一个国际化的经济时代，这就需要我们为社会输送英语综合素质高的学生。但从整体上看我国的英语教学面临着很大的挑战，英语教学模式直接影响着教学质量，因此必须进行创新和改革，我国的高校一定要转变教学观念，进行不断地创新和改革，借鉴国外的先进经验，构建有中国自己特色的英语课堂教学模式，提升我国的英语课堂教学质量。

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