李勇梅

[摘要]大学英语选修课是很多高校在综合英语的基础上开设的提高阶段的课程体系，如何有效开设选修课，是很多高校需要考虑的问题，本文主要探讨如何利用多元智能系统理论指导《美国文化》选修课程的开设。

[关键词]美国文化；选修课；多元智能系统理论

[中图分类号] G642

[文献标识码]A

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.09-068

[文章编号] 1671-5918（2015）09-0144-02

[本刊网址] http：//www.hbxb.net

随着社会和经济的发展，经济全球化进程的日益加深，社会和人才市场对人才的要求更高。大学教育正面临着巨大的挑战，为社会输送合格的毕业生是大学教育的宗旨。在经济全球化的环境下，英语是大学生们进一步学习和拓展工作的一个重要工具，因此，大学英语作为一门始终贯穿大学教育过程的一门重要基础课就显得尤为重要。

我国大多数高等院校都会在大一、大二时开设综合英语的课程，着重培养学生的听说读写译等基本语言技能，然而为满足社会的需要，很多高校在综合英语的基础上争相开设了各种类型的选修课，开设的选修课包括语言技能类、英语应用类和语言文化类等。

外语教学界已经普遍意识到外语教学不仅仅是停留在语言教学的层次上，更应该注重文化教学。语言文化类的选修课自然成了大学英语选修课的重头戏，我校也不例外，近年来相应开设了“英语国家文化入门”、“英国社会与文化”、“美国文化概览”、“美国文化”等课程。文化知识类的课程对于拓宽知识面，发展大学生的思维能力是很有必要的。英语学习的目标就是提高学生对目的语国家文化的认识量，加强学生对异国文化的敏感程度，进而培养他们跨文化交际的能力。

美国作为一个引领世界政治、经济、文化潮流的老大，美国文化应该是众多英语学习者涉足和了解的文化，开设美国文化课的对于我国的英语学习者来说显得非常重要，美国文化课程应讲授美国历史、美国政体、美国价值观、美国自由民主人权、美国外交史、中美关系史等。然而如何将这门课真正地开设好，真正达到预期的开设效果，这就是开设美国文化选修课的老师所必须要认真考虑的问题。笔者通过两年的教学实践，发现利用加德纳的多元智能系统理论指导《美国文化》的开设，收到了较好的教学效果，得到了学生的好评。

一、多元智能系统理论

20世纪80年代加德纳则认为过去对智力的定义过于狭窄，未能正确反映一个人的真实能力。他提出了多元智能系统理论，他认为我们每个人都拥有八种主要智能（后来变成九种）：语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能、存在智能。语言智能主要是指有高效地利用口头语言及文字的能力描述事件、表达思想并与人交流的能力。逻辑一数理智能发达的人学习时靠推理来进行思考，喜欢事物的规律及逻辑顺序，对科学的新发展有兴趣。而空间智能的人对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性很高，这类人在学习时喜欢用意象及图像来思考的。运作智能发达的人善于运用整个身体来表达想法和感觉，他们喜欢透过身体感觉来进行学习。音乐智能发达的人能敏感地感知音调、旋律、节奏和音色等。人际交往智能发达的人能够有效地理解别人及其关系、及与人交往能力。内省智能发达的人比较善于正确把握自己的长处和短处，把握自己的情绪、意向、动机、欲望，对自己的生活有规划，能自尊、自律，会吸收他人的长处。自然探索智能发达的人认识植物、动物和其它自然环境（如云和石头）的能力较强。存在智能发达的人对人的存在的深层问题较为感兴趣。

二、课程内容选材要多样化

参加选修课的学生来自不同的区域，有着不同的文化背景、家庭情况和生活方式，每个人对知识的接受和认可都不一样，要想我们所开设的美国文化课程的到达作用，首先我们要了解自己的学生，要对我们所教授的对象有一个客观的评价和了解。

天生我才必有用这就意味着每个学生都只有自己的独到之处，每个人都有自己闪亮的地方，了解了学生的基本状况后，其次我们就应该做到“因材施教”，一门课程的开设，教材的选定非常重要，现在各大出版社出版了许多供选择的教材，如世界图书出版公司出版的《美国文化背景》，大连理工大学出版社的《感悟美国文化的魅力》，中国致公出版社的《一本书读透美国社会》，文化大连理工大学出版社的《聆听美国的声音》，化学工业出版社的《每天聊点美国文化一一本书读懂美国》等，然而不管是哪一本教材，对于每一个学生来说都会有这样那样的缺点。因此笔者认为，一般很难找到完全贴近学生需求和学生水平的现成教材。开设选修课的老师应该花心思花精力整合教材内外资源和制作多媒体课件，否则很难让学生对选修课兴趣盎然。所选用的内容应该涵盖美国的政治、经济、文化教育、家庭生活的方方面面。总之，不管怎样，我们选用的题材应该具体、详尽且多样化，这样才有可能满足学生全方位的需求。

三、课堂组织形式要多样化

作为教师，除了透彻地了解学生的情况，针对学生不同的个性采用丰富多彩的授课内容以外，我们还应采用有效的教学手段，让自己的课堂变成英语学习和文化植入的快乐天堂。笔者通过两个学年的《美国文化》课程教学实践，发现多样化的课堂设置，确实能让这门课达到较好的教学效果。我们知道语言智能发达的学生，他的言语能力一定很强，这样的学生，他们会对涉及美国文化方面的一些语言行的材料比较感兴趣，如能反映美国文化的一些经典的演讲等，我给这样的学生提供了马丁路德金的经典演说、奥巴马总统的就职演说和一些名人的演讲等，然后让他们在课堂上模仿，学生兴趣很高，课堂效果很好。而针对逻辑一数理智能比较发达的学生，我给他们提供了美国文化中的哲学、自然科学、社会科学等方面的知识作为阅读的材料。空间智能比较发达的学生，他们需要更大的想象空间，我让他们涉略了艺术方面题材的内容，以艺术创作的形式组合课堂，以艺术作品的形式完成课程作业，让他们在学习英语的同时，了解美国的艺术特点，同时也提高了自己这方面的素养。而对音乐智能发达的学生，我对美国音乐文化做了详尽的介绍，选用美国经典的歌曲作为上课的题材，让学生了解音乐创作的背景、学唱歌曲，用歌词做听写材料等，让学生在享受中学会语言和文化。对运动智能发达的，我让他们在课堂上影视欣赏，在看电影、模仿表演等过程中达到学习的目标。有时甚至还组织学生进行主题讨论，如关于American Dream&ChineseDream这样的主题和教材内容部分相关同时又纵横联系，体现了历史文化和现实生活的结合。

结语

开设大学英语选修课是我国大学英语教学的必然趋势，选修课的设置在很大程度上改变了原有的大学英语教学结构，构筑了立体化课程体系。笔者通过我校开设的《美国文化》选修课两年的教学实践，发现用加德纳的多远智能系统理论来指导该门课程的设置有一定的实际意义，教学效果较好，故写下此文，希望能得到专家们批评指正。

参考文献：

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