袁金娟 罗晨晖

摘要：数字电子技术发展迅速、实践性强，是高等学校电子类专业开设的一门重要基础课。学生普遍反映不好学、难懂。根据该课程的特点和三本院校学生的接受能力，如何处理好矛盾，提高教学质量，一直也是教师们研究的课题。结合教学实践，针对现在教学中的实际问题，从教学方式和教学方法方面给出了几点思考。

关键词：数字电子技术；教学方式；教学方法

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：16723198（2015）04012202

1引言

由于计算机科学与技术发展迅速，数字电路进行信号处理的优势也更加突出，自20世纪70年代开始，“数字化”浪潮已经席卷了电子技术几乎所有的应用领域。在电子计算机、通信设备、自动控制、雷达、家用电器、汽车电子等许多领域得到了广泛的应用。鉴于数字电子技术的重要性，在高等学校电气信息类、电子信息类及其他相近专业均开设了《数字电子技术》这门课程，且都是作为主干的专业基础课。教育部也相应颁布了高等学校“电子技术基础”课程教学基本要求，为达到加强学生基础理论和实践能力培养目标。技术在发展，社会在进步，而专业课的教学存在固有的滞后性，为了培养出适应实际需要的应用型人才，课程的教学也需要不断的探索改革，以科学有效的方法，提高教学效率。

2现行教学中存在的问题

（1）我们所面对的学生群体，学习底子较薄弱，学习缺乏主动性和积极性，他们大多学习意识淡漠，不爱学习也不想学，没有学习动力。而数字电子技术这门课程理论性和实践性都较强，内容枯燥。这些因素一开始就给教学加上了难度系数。

（2）我们仍然处在传统的教学模式上，以教师为中心，教师传授知识，尽量把教材上的基础理论知识全部灌输给学生，学生习惯于被动接受，中间很少互动很少交流，教师也不知道学生具体掌握情况。学生缺乏兴趣，学习中对知识理解也不够，随着课程内容的加深，难度加大，学生更是听不懂，听不懂也不想听，就进入了一种恶性循环的怪圈。而教师以为自己讲得很细很清楚了，学生不懂也不习惯问，直至最后考试，问题才暴露无遗。

（3）教学中重理论轻实践。教学中偏重于理论知识的讲解，忽略了实验的重要性。实验学时与理论学时相差甚远，实验课也没有专门的考核环节，导致学生根本不重视实验，对于大多数自觉性较差的学生来说，没有考核的约束，实验就形同虚设。另外，实验指导书上编写的实验一般都是针对于理论教学的验证性实验，学生不需要思考，按照实验步骤一步一步进行，即可完成每个实验。问题是学生往往实验都做完了还不知道实验目的到底是什么，对电路的设计思路更是莫名其妙。这些都致使学生实践能力得不到任何提升。

3教学方式方法的改进

数字电子技术是一门重要的专业基础课，一直也被作为重要的研究课题，如何开展有效的教学活动，怎样让学生较好地掌握这门课的基础理论和实践技能，提高专业综合素质，都是我们要去致力研究的内容。在教学过程中，笔者不断思考，不断总结教学经验和教训，对数字电子技术的教学有了如下思考。

（1）学生是教学的主体，也应该是中心。三本院校学生的基础普遍偏低，而数字电子技术这门课程内容多，课时相对比较少，学生能学好的可能性更小了。我们需要正视这个问题，并正确对待。对学生的水平情况先要有大致的了解，并结合三本院校教育的培养层次，合理定位课程，选择合适的教材。教师在吃透课程知识点的情况下，对教材内容进行适当取舍，比如培养目标中规定的，在后继课程教学中会涉及的和必须要掌握的内容必须要保留并讲好，对于不太重要的及偏难且复杂的内容可以舍弃。认真规划好教学内容，并在实际教学中根据学生反映的情况，逐步调整，以保证大多学生在平时的学习中，能跟上老师进度并较好理解每堂课的知识点。否则，要么讲授内容太庞杂，进度太快，学生跟不上节奏；要么内容简单且少，学生达不到学习这门课程规定的相应要求。

第一堂课就要抓住时机，特别讲到数字电子技术在工程技术上的应用，举例说明现实的电子产品中到处都可以看到数字电路，如数字移动通信的手机、数字电视和电脑等，让学生觉得学习该门课的知识非常有用，从而激发学生学习兴趣，充分调动学生学习主动性。

理论知识一般比较抽象，教师应在教学中尽量举实例，从中提炼出跟所要讲授知识点相似的性质和特点，使抽象内容具体化，学生也觉得自己能听明白了，畏难情绪也会随着自己能理解越多的知识而降低。比如，课程开篇会讲到数字信号的概念，如果仅仅只是跟学生说数字信号的定义是信号的变化在时间和数值上都是不连续的。学生还是不明白什么是数字信号，若指出人口统计、记录生产流水线上零件的个数等都是数字信号，学生便能容易理解了。

教学过程中，也要重视与学生的互动，不能只是教师在课堂上一味灌输讲解。对于某些课题，比如组合逻辑电路中设计一个监视交通信号灯工作状态的逻辑电路等日常生活中的实例，我们拿到课堂上，让学生对这些司空见惯的事物引起注意，自己去思考分析，去讨论，由被动变成主动，教师只是课堂里的引领者，这样效果可能更好。

（2）社会进步迅速，我们早已进入了信息化时代，多媒体技术也有了广泛的应用。首先，通过多媒体可以非常形象直观地表达传统教学方式中用语言很难描述清楚的课程内容，比如用语言描述电路的动作过程和元件状态变化的细节是很难说清的，但借助多媒体以动态的方式显现出来，不但可以更吸引学生注意力，学生也更好理解了。

数字电子技术课程中有大量的图和表，比如逻辑电路图、真值表等，教师若只是依靠传统的教学方式，不但费时费力，而且一节课也讲不了很多内容，但是在课时内又须讲完计划内容，教师上课就会赶进度而无暇顾及学生学习的实际情况，学生不懂的也知识越积越多。而教师若采用多媒体，打开之前制作好的PPT，需要讲解的图表立马就清晰地展现在学生面前，节省了大量时间，可腾出时间留意学生听课的实际效果，帮助学生理解好所学知识，从而也提高了学生的学习效率。但多媒体信息量较大，教师在翻PPT时不要过快，要结合学生的思维能力，给他们反应时间。另外，教师要注意处理好多媒体教学与传统教学的关系，根据教学内容及学生接受情况，适当选取教学方式，更好地为教学目的服务。

为了能及时知道学生的学习情况，教师应根据教学内容精选习题布置下去，既要让学生有足够的时间去独立思考并完成作业，避免赶不起来而抄袭，又不能拖时间太久，影响解决问题的时机。所以要及时回收批改，并根据作业中反映出来的问题，及时集中解决。

除了作业反馈之外，教师在课间要尽量亲近学生，跟学生多沟通，了解他们的学习实情，调整自己的教学方式方法。有了这些反馈，教学会更有效地进行。

（3）增加实验课比例。作为课程教学重要组成部分的实验教学，它对于提高教学质量，培养学生的实际动手能力及创新思维能力非常重要。它既锻炼了学生的动手能力，又促进了学生对理论知识的理解。所以应适当增加课时，但也要避免学生怠慢实验课及课后没有任何收获的情况。我们可从增加实验课的成绩考核和选择安排实验内容两方面来改革教学方式。

实验课有考核且有分数，与理论成绩一起计入到期末成绩中，可加强学生的重视。实验考核前，教师可精心设计三五个题目，学生采取抽签方式，抽到什么题目就进行实际操作。教师根据实际完成情况，评定一个分数，再结合学生平时实验成绩，得出一个实验综合成绩，最后按照一定比例计入到期末考试成绩中。

除了督促学生自觉练习之外，还应考虑到对学生的锻炼效果，这就有赖于实验的内容。我们可保留一两个典型的验证性实验，比如7段显示译码器；加大设计性和综合性实验，比如让学生根据一位加法的特点，自己写真值表，得到函数表达式，并用门电路设计出实际电路等。实验指导书里没有实验步骤只有实验要求、实验原理。教师可引导学生思考实验思路，学生自己在实际操作中摸索，试着自己完成实验。这样学生成了课堂的中心，他们在实验操作中发现问题，分析问题，解决问题，极大的调动了学生的积极性，完成后的成就感也会使学生建立起自信心。

由于每个学生理论知识掌握程度不一样，实际动手能力也参差不齐，有些实验课题，一部分学生不能在规定的课时内完成，为了让这部分学生顺利完成每个实验，得到充分锻炼，实验室可以增加其开放时间。

另外，发现有少数学生实际动手能力比较突出，对实践操作也非常感兴趣，对这一类学生，可以给其创造条件，因材施教，适当引导。比如，提供场地和需要的器件，并给予需要的技术支持和指导。这样可以充分发挥学生的能力，避免资源浪费。

4结语

电子技术发展突飞猛进，为了做好数字电子技术这门课程的教学工作，对教师也提出了更高的要求，教师自身的综合素质要不断提高，同时教学的方式和方法也要不断改进不断调整，致力使学生学好这门课，提高学生的思维能力和动手能力，为他们今后进一步的学习和工作打下坚实的基础。

参考文献

[1]阎石.数字电子技术基础[M].第5版.北京：高等教育出版社，2008，（5）.

[2]王玥.浅谈数字电子技术教学改革[J].学园，2014，（22）.

[3]张天鹏等.浅谈多媒体技术在数字电子技术教学中的应用[J].科教论坛，2010，（18）.