李海燕河北省唐山市海港经济开发区第二中学

论高中生物教学模式的改革与建设

李海燕
河北省唐山市海港经济开发区第二中学

摘要：本文分析了当下高中生物教学现状，并以新课改提出的教学理念和教学目标为依据，提出改革高中生物教学模式的建议。

关键词：高中生物；教学模式；改革

高中生物是一个系统化的教学工程，教师要切实提高课堂教学效率，就必须反思课堂教学中的诸多缺点和不足，并在新课改的要求下，不断探索改革生物教学工作的新方法。新课改形势下，如何改变高中生物目前的困境，建立一个高效自主的新型生物课堂，已经成为生物教学工作者的一大挑战。

1　高中生物教学现状调查

目前，我国高中生物教学存在很多问题，主要表现为：一、社会、学校以及学生对生物学科缺乏足够的重视，还将其视为“副科”，甚至一些家长也认为生物不重要，希望孩子能将更多时间和精力放在主科的学习上，这些直接影响了学生对生物学习的积极性。二、很多教师认识到了新课改的重要意义，于是便在教学中实行多种新的教学模式，课堂教学表面热闹，但教学效果不佳，直接原因就是这部分教师并没有真正领悟到新课改的精神实质。如有的教师过多使用多媒体，将一堂课变成了课件播放课，学生的注意力完全被五彩缤纷的课件设计吸引，而对课件内容印象不深；有的教师不管内容适合与否，一概用来小组讨论，加之学生缺乏组织性和指导性，使得小组合作流于形式。三、目前我国大部分高中的生物实验课程设置较少，课时不足，有的学校甚至取消实验课，将其改为理论课；有的学校由于教学条件有限，实验场地、器材设备不完善，无法满足正常实验课的需求；存在教师在实验教学中在讲实验的现象，学生只是死记硬背实验过程、实验现象，这种形式主义无疑达不到应有的实验教学目的。

2　改革思路

自新课改实施以来，很多学校的教师都针对如何更好的开展生物教学进行了探索，也总结出了一些自身经验。比如，认真领会新课改精神实质，结合实际改革生物教学；积极创新教学方法，提高学生学习兴趣；积极参加教研活动，多与同行交流，不断提高自身专业水平。笔者认为这些宝贵经验值得参考与学习，但还应注意以下几点。

2.1合理利用多媒体，突破教学重难点

由于高中生物知识的抽象性和生物现象的微观性的特点，难以用语言进行准确描述，很多学生觉得生物知识晦涩难懂，即便教师利用教具模型讲解效果也不尽人意。而多媒体技术恰好为解决这个难题提供了便捷途径。比如，“细胞的分裂与分化”是高中生物较为突出的难点之一，以往教师利用很长的时间讲解，还是有一些学生不能有效的掌握细胞分裂的现象及特点，导致在后续的学习中存在盲区。然而，利用多媒体技术，将细胞分裂的全过程做成flash课件，仅十几秒的时间就可以把细胞分裂过程形象地展现出来，之后再配以简单的讲解，学生就能理解的很彻底。多媒体技术，能将教师冗长枯燥的讲解变成动态直观的演示，让学生感到生物学习不仅轻松，而且充满趣味。

2.2进行探究式学习，培养学生创新能力

探究式学习，是让学生通过通过自己的实践活动或通过搜集资料获得生物学知识。在生物的探究过程中，引导学生发现问题和提出问题是培养创新能力的第一步，也是关键的一步。

进行探究式教学的形式多种多样。可以给学生布置一些简单易行的小实验，比如让学生观察几种种子的萌发过程。整个的实验过程包括材料选择、实验条件设置、实验过程设计等，都让学生全权负责，并要求记录每天实验情况，然后再对比分析，看看能得出什么结论。试验结束后，教师要鼓励学生独立思考问题的态度，也可以让学生通过共享资料，讨论交流，大胆创新。对于学生的各种观点和结论，教学要以激励为主，要肯定学生的学习能力和态度，让学生通过活动产生成就感。

2.3多与现实生活相联系

生物是一门与社会生活紧密相关的学科，新课程标准也要求学习要回归生活，实现理论与实践的结合。将生物教学与生活实际相结合，可以使学生有一种亲切感和实用感，能引起学生学习的兴趣。比如，在学习人类遗传疾病的相关内容时，可先让学生说说生活中常见的遗传病：色盲、佝偻病、O型腿、癫痫、高血压、精神分裂症等。因为是生活中经常听到或见到的现象，学生会有较大的兴趣，会不断地发出疑问：这些病症是怎么实现遗传的？发病原因与什么有关？为了能更清楚准确的了解这些遗传病，学生会主动去研读教材，还会通过网络搜集材料。将生物教学与生活实际结合，不仅激起学生的好奇心和求知欲，还能促进学生主动去探索知识。

2.4重视实验课程。

实验课是生物教学的重要组成部分，对培养学生学习兴趣、提高动手操作能力和探究思维能力有积极的作用。通过实验课，学生可以对理论知识有一个更加深入、深刻的了解，真正地掌握所学知识，巩固课堂理论学习。因此，学校及师生要充分认识到实验在生物教学中的优势，科学调整生物课程设置，合理增加实验课课时数；实验条件落后的学校，就需要教师发挥自己的聪明才智，制作一些实验用具，也可鼓励学生利用身边资源，亲自动手操作各种低成本实验。总之，一定要让学生亲自去操作，让学生在实践的过程中真切地感受知识，内化知识。

参考文献：

[1]李新芳，龚大洁.谈新课改下高中生物教学方式的转变[J].教育教学论坛，2012（5）：156～158.

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