王文晶

摘 要：人们常说：“教有法而无定法、关键在于教学得法”。这在音乐欣赏教学中同样适用，本文就高中音乐欣赏教学中常用的一些方法的如何运用进行了探讨。

关键词：音乐欣赏；教学法

高中音乐欣赏教学是以《全日制普通高级中学艺术欣赏音乐教材》为对象，以学生的聆听为主要手段，在教师的引导下，以阅读分析乐谱、有关音乐资料及认识了解作曲家所处的历史背景、社会背景为辅助手段，进而达到领悟音乐的真谛，实现音乐审美目标，使学生的情操得以陶冶，心灵得以净化，人格得到完善。而教学方法的灵活运用是实现这一审美目标的重要保证。

1 讲述法

在欣赏教学中，师生间需要有大量的思想交流与情感沟通，最方便、最实用、最有效的传播工具莫过于人的语言。因此，在欣赏教学中，讲述法具有很重要的价值。

讲述法常用于讲述欣赏知识、作品分析、作曲家（歌唱家及演奏家等）的生平、作品的时代背景、作品的社会价值及艺术价值等内容。

在使用讲述法时，教师讲话的语言要明确、简练、生动、有趣，能够引起学生的学习兴趣，能够促进学生的思维并产生联想与想象，从而达到感受音乐、理解音乐及提高音乐欣赏能力的目的。例如：在欣赏琵琶独奏曲《十面埋伏》时，教师作简明的介绍之后，用下述语言去启发学生：“当两军决战时，声动天地，屋瓦若飞坠。徐而察之，有金鼓声，剑弩声，人马辟易声，金骑蹂践争项王声，使闻者始而奋，继而恐，涕泣之无从也，其感人如此。”一般地说，效果是良好的。

当然，使用讲述法要避免语言罗嗦、词不达意、冗长乏味等弊病。因为这类毛病最容易引起学生的厌烦情绪，使学生丧失兴趣。

2 观摩法

观摩法是指：在课堂教学中，由教师或学生表演（演唱、演奏等），由其他同学来观摩欣赏的教学形式。观摩法的欣赏对象是教师或学生表演的音乐作品。这些作品往往是学生即将要学的，或是学生已经学会的。观摩欣赏的目的是：激发学习兴趣、了解作品整体形象、检查学习质量、树立学习榜样、进行审美评价等。很明显，师生的表演不可能像专业演员那样尽善尽美，甚至还会有明显的缺陷。然而，由于师生长期地生活在一起，感情上十分接近。因而，这种表演使欣赏者感到愉快、自然、满足、有乐趣、学有榜样。对于表演者来说，他们的才干也易于得到承认。

在使用观摩法时，教师的目的必须明确，事前务必要做好思想工作及组织工作，以期师生之间、同学之前能促进团结、增进感情，避免不愉快的事情发生。

3 熟悉主题法

主题是乐曲的核心，也是结构乐曲、发展乐曲的基础。它在乐曲中具有鲜明的特征，也处于显著的地位。因此，在欣赏音乐作品时，熟悉主题就成为理解音乐作品的重要条件。

熟悉主题是要求学生分别情况，在不同程度上掌握主题旋律。有的旋律只需要辨认；有的主旋律则需要牢记；有的旋律不仅要牢记，还要能背唱下来。例如：《1812年序曲》表现战斗的主题，只要能辨认得出来就可以了，而表现战斗的另一旋律《马赛曲》就需要牢记。又如：《春江花月夜》的主题就应该背唱下来。

熟悉主题的方法有：通过教师演唱、演奏；通过摘听录音；通过学生模唱、视唱、背唱等。在熟悉主题的时候，最好给学生提供乐谱。

4 律动法

律动法是学生在欣赏音乐时，用身体动作或节奏律动来感受、体验音乐情绪的教学方法。这种方法有利于培养学生的内心节奏感、音乐感受力，也有利于培養学生的想象力及表现力。

高中学生在逐步向成熟的方向发展，他们则喜欢带有成年人的色彩。因此，选用节奏律动的方式来感受、体验音乐情绪较为合适。例如：欣赏《卡门》序曲，学生可以在拍子上击掌，可以在后半拍上击掌，还可以随着音乐力度的变化而变化力度地击掌??又如：欣赏《瑶族舞曲》，学生可以用指挥手势去感受，体验乐曲的节拍、速度、力度、情绪等。

律动法很容易活跃课堂气氛，使学生在愉快的情绪中享受音乐。但是，组织工作稍有纰漏，学生情绪控制不住，也会导致课堂秩序混乱的后果。

5 直观法

在欣赏教学中，直观法是将学生的视觉、听觉、思维、想象等心理活动结合起来接受音乐知识或感受、体验音乐作品的好方法。这种教学方法对培养学生的观察能力、联想想象能力来说，很有益处。直观法常常与讲述法结合起来使用。一般地说，直观法有实物直观、图片直观和观摩直观几种情况。

实物直观常常用乐器或演出用道具作教具。例如：欣赏琵琶独奏曲，教师就用琵琶作为演示教具，以使学生认识琵琶独奏曲，教师就用琵琶作为演示教具，以使学生认识琵琶的形状、结构，懂得它的演奏方法、音色特点，进而在欣赏乐曲时感受、体验它的艺术表现力。

图片直观常常用音乐家画像、演出剧照、图画、图表等作为演示教具。例如：欣赏《春江花月夜》，让学生观看《春江花月夜》写意画；欣赏《白毛女》选段，出示歌剧《白毛女》的演出剧照。

观摩直观在课内欣赏中除教师的示范（演唱、演奏、舞蹈、表演）之外，主要是运用多媒体观看影片、录相。例如：欣赏《黄河大合唱》，可以观看纪录片《黄河大合唱》或专业团体的演出录相。欣赏《白毛女》，可观看歌剧《白毛女》中《年关》一场的录相??

在欣赏教学中使用直观法时，务必注意引导学生细心观察、认真思考。还要注意教具的视觉效果：做到教具的大小合适、颜色鲜明。

6 对比法

对比法是把欣赏对象中相同的或相近的音乐要素拿来作对比分析，以便取得最佳教学效果。例如：《二泉映月》的力度变化、《卡门序曲》的音区变化、《瑶族舞曲》的音色变化??都可以拿来作对比，使学生认识它们的表现作用，学会欣赏音乐作品的方法。

使用对比法进行教学，一定要选择典型性的对比因素，对比的具体内容要相互映衬，具有鲜明的对比效果。

7 迁移表现法

迁移表现法是将学生在欣赏过程中产生的联想与想象通过其它艺术表现形式（图文、诗歌、散文??）再现出来的一种教学方法。欣赏圣—桑斯的《天鹅》，学生可用诗歌、散文的方式表现自己的想象内容??

这种教学方法对培养学生的形象思维能力、联想想象能力欣赏鉴别能力以及创造性能力都很有益处。尤其是对高中学生来说更为适宜。但是，教学中务必不要喧宾夺主，忽视了欣赏音乐的内容，反将写作诗文当作主要任务去完成，那将是得不偿失的。

8 启发联想法

启发联想法是教师促使学生结合生活实际中的事物和情感去联想音乐作品中所表现的内容与情感的教学方法。这种方法多用于欣赏描绘性或情节性的音乐作品之中。例如：欣赏唢呐独奏曲《百鸟朝凤》，教师可以引导学生通过联想春暖花开，百鸟争鸣的景象，及游人们愉快欢乐的情绪，去感受、体验音乐的内容及情绪，进而理解这首乐曲是人们对美满幸福生活的一种祝福。又如：欣赏《1812年序曲》，教师可以引导学生联想我国抗日战争的历史去体验俄国人民抗击拿破仑侵略时的思想感情，从而加深对这部史诗性作品的理解。