摘 要：本文从介绍专门用途英语入手，介绍了体裁的概念，通过分析体裁与ESP教学之间的关系，以期望对未来的ESP教学有所启示。

1 专门用途英语（ESP）

专门用途英语作为一个新的学科领域，产生于20世纪60年代后期。随着全球一体化进程的不断发展，作为世界通用语言最普及的交流工具 — 英语，越来越受到人们的关注。人们不再单纯的为了学习而学习，而是出于自身各种需要进行学习，比如商业交往、技术交流、学术研究等。现在人们学习英语带有很强的目的性和功用性，ESP得以产生和发展，主要源于它符合了社会发展的需要。国内学者蔡基刚认为社会对外语的需求大大增加了，各行各业对既精通专业业务又有较强的外语能力的复合型人才的需求越来越大，外语的工具性和应用性特征日益明显。科学技术的不断发展需要人才不断地专业化和专门化，社会需要毕业后即能胜任某一专门工作的人才，这不仅需要学生掌握其相关领域的专业外语技能，也同时要求外语专业的学生掌握相应的专业技术知识。

学者Mackay提出：“专门用途英语一般指为实用目的而采取的英语教学。该目的往往是某一职业性的要求或规定。” 社会语言学家Strevens （1988）给专门用途英语下的定义为：“广义的说，专门用途英语教育的目的和内容，主要或全部不是由普通教育的目标来确定的（如它在学校里被当做一门科目一样），而是由学习者对英语的功能和实际应用的需求所决定的。”Hutchinson & Waters （1987）把ESP描述为：ESP must be seen as an approach not as a product： understood properly， it is an approach to language learning which is based on the learners needs. 即ESP应被视为一种途径而非产品，更确切的说，它是基于学习者需求的一种语言学习方法或途径。ESP是与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需求开设的英语课。比如市场营销英语，会计英语，商贸英语，石油英语，培养学生利用所学专业在未来就业岗位开展相关涉外交际，交流，出国作业，研究考察等工作。所以，“专门”指的是目的，而非语言本身。学生通过语言学习某个特定专业的课程，通过语言知识的学习，更好的帮助学习专业知识，促使其在工作中有更出色的表现。ESP的教学应建立在学习者的需求分析之上，教学内容、教学方式都要考虑学生需要。

2 体裁的概念

体裁（Genre）最初作为一个文学概念，指一切艺术作品的种类和样式。自从二十世纪初俄罗斯的文学理论家，语言学家巴赫金创造性地提出“言语体裁（speech genre）”这一概念以来，体裁引起了语言学家的关注，并赋予它新的含义，用来指一切口头和书面的话语类型。Miller 认为体裁是一种社会行为，不仅仅是一种语篇类型。Swales和Jim Martin提出了比较有影响的定义。Jim Martin认为，体裁是一种有步骤的，以交际目的为向导的社会交往过程。而Swales把体裁看作是交际事件的分类，其中成员共同遵守某套交际目的。基于Swales的定义，Bhatia又对体裁作了进一步阐述，认为体裁是可识别的交际事件，以其发生的职业或学术社群成员可辨别或互相理解的一组交际目的为特征；体裁是高度结构化和惯例化的构件，是领域与组织文化的体现。在对体裁的理解上，语言学家们都有自己的看法和见解，但他们对体裁的界定上都一直认为，首先，交际的目的决定着体裁，形成语篇的图示结构，影响和决定了语篇的内容和风格的选择。其次，体裁是为使用者所共同遵守的程式化的社会交往工具，具有重复性和习惯性。最后，属于同一体裁的语篇之间存在差异性。

3 体裁与ESP高职外语教学

随着语篇分析理论，尤其是体裁分析理论的发展，一般意义上的语篇研究探索一定情境下人们如何使用语言进行交际，注重连贯性话语的共有特征规律。体裁分析在语篇研究中注入语篇交际目的这一因素，着重分析各类语篇体裁的特殊性，具有较强的解释力，因此被用于专门用途英语教学特殊领域。ESP学派的研究成果对于职业体裁的本质有着独特关注与意义阐释。Swales（2004： 66）认为体裁是社会和文化制度。Bhatia（2004，2008）认为，体裁可以作为文本实践、职业实践、机构实践、社会实践与文化实践，体裁成为语言研究与职业实践、社会文化实践研究的接口和交界点。职业与机构语境中的体裁不仅是职业人士交际的形式和媒介，更是职业行为与职业文化不可分割的一部分，体裁的运用体现了职业行为的过程与目的，建构了沟通主体职业身份，反映了职业思维的运用和对职业文化与实践传统的认同。 ESP学派研究的发展表明，体裁研究的角度已从研究文本为主转向研究话语社团中的一系列交际事件及其交际目的的研究，也即从文本内部走向外部，从微观语境走向宏观语境。

Bhatia试图通过体裁理论研究使人们认识到，语言教学本身已不再是目的，而越来越被看作是获取职业能力的一种方式，而职业能力是与职业场所和职业文化的话语实践相关联和融合的。他所提出的体裁能力这一极富启发意义的重要概念，使我们思考语言教学的现实目标如何紧扣当今社会职业世界的高度体裁化生存趋势。

当今社会领域越来越趋于“体裁化”，体裁能力既是交际能力，又是职业能力的获取、体现与运用方式，面向领域的体裁研究成果有助于应用在语言教学中，特别是专门用途语言（LSP）教学与研究领域中，因此外语教师应加强对学生体裁能力的培养。

高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。外语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用外语处理日常和涉外业务活动的能力。在完成规定的基础外语教学任务后，应结合专业学习，开设基于专门用途的外语课程，这既可保证学生在校期间外语学习的连续性，又可使他们所学的外语得到实际的应用。

当今社会领域越来越趋于“体裁化”，体裁能力既是交际能力，又是职业能力的获取、体现与运用方式，因此，在语言教学的过程中，ESP教师可以将体裁的研究成果应用在语言教学中，特别是专门用途语言（LSP）教学与研究领域中，从而培养学生在特殊职场环境下的职业行为和职业能力。

参考文献

[1]严明.《大学专门用途英语（ESP）教学理论与实践研究》 黑龙江大学出版社 2009.

[2]秦秀白.“体裁分析”概说， 外国语，1997 （6）.

[3]Swales， John M. 1990. Genre Analysis- English in academic and research settings， Cambridge University Press.

[4]Bhatia， Vijay k. 1993. Analyzing Genre： Language Use in Professional Settings. Longman Group UK limited.

作者简介

宋芳芳（1980-），女，山东阳信人，大庆职业学院思想政治理论课教学部讲师，研究方向：外国语言学及应用语言学