广东省广州市花都区风神幼儿园 王惠贞

园本教研作为一种下而上的新型教研机制，特别强调教师的主动参与以及管理者自上而下所提供的管理支持机制。有效的园本教研，可以促进教师的专业成长，提升教师的教研理念与教研能力。

一、园本教研的含义

“园本教研”是立足本园实际，以教师为主体，抓住幼儿园教育教学中遇到的实际问题，运用一定的方法进行研讨并加以解决，其特点是重视实际效果，重视持续地关注某个有意义的教育教学问题的解决，从促进幼儿发展人手，有效地提高教师专业化水平。研究的过程是教师的教学实践，是教师对自身的教学实践不断地加以反思、改进，获得教学质量的提高。提高园本教研有效性是促进教师专业发展的重要途径。

二、立足实际进行园本教研SWOT分析

我园全面贯彻国家方针，提出了“求实、超越、团结、奉献”的园风，将办园宗旨定位在“给孩子一个快乐的童年”上，倡导“自信、自主、自然、自在”的思想，将“活泼健康、自主探索、亲近自然、和谐发展”作为培养目标。幼儿园在认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》和《3～6岁儿童学习与发展指南》的基础上，不断探索，初步生成和建构了以“绿色生态教育”为特色的课程。

优势：1.学历层次全面提升，教师专业达标率达100%；2.职称结构优化；3.初步形成了骨干教师团队；4.青年教师闯劲儿强、干劲儿足；劣势：1.骨干教师的数量不能满足需求；2.青年教师比重较大；3.教师的“老中青”梯级结构未形成；

机遇：1.广东 省“十二五”教育科学研究项目《幼儿园绿色生态教育研究与实践探索》已通过立项；2.顺利通过区一级幼儿园评估；SO战略：1.以课题研究促进教师科研能力的提高；2.以课题研究促进园本教研的常态化；3.通过“走出去，请进来”的做法促进园本教研有效性的提高；WO战略：1.借助课题研究，促进青年教师专业成长，提升园本教研有效性；2.通过幼儿园稳扎稳打的提升与发展，培养更多的骨干教师，创名师、创品牌，带动全园教师能力水平的提高；挑战：1.幼儿园在规模上壮大得非常迅速，新办园与新教师的磨合还有待加强；2.教师专业能力、教研水平要与幼儿园的发展速度未能同步；S T战略：1.充分发挥骨干教师与教研组长的带头作用，带动青年教师专业成长；2.通过学习、反思，不断更新教育教学理念与方法，吸收成功的园本教研经验与做法；WT战略：1.进一步提高园本教研的有效性；2.逐步形成以骨干教师为“领头羊”的梯级结构教师队伍；

三、提高园本教研有效性的几点策略

（一）营造轻松和谐的园本教研氛围

一是尊重个性，让教师享有教研自主权。

二是调动情感，提高教师参与园本教研的积极性。

三是同伴互助，增进教师间良好的沟通。

（二）发挥园本教研及时而有效的专业引领作用

一是专业引领，提升教师园本教研的能力。

二是平等对话，提高园本教研有效性。

（三）通过实践反思促进园本教研水平的提升

实践反思是园本教研的实践基础。经常的实践反思有助于教师养成自觉的、独立的思考习惯，更懂得如何去观察孩子，如何及时捕捉孩子在活动中的兴趣、困难与问题，如何审视自己或他人事先预设的目标是否适合大多数孩子的实际发展水平和需要，是否满足不同水平孩子的需要，并学会正确分析教学活动中的问题，找出症结，从而为下次活动的推进或者相同类型活动的设计提出更合理的对策。

园本教研活动是一个需要不断实践探索的永无止境的过程，只有不断地开拓和总结经验，才能与时俱进，教研活动的有效性才会越来越高。在实践中，我们认识到幼儿园的教研活动方式只有根据幼儿园的实际情况不断充实、发展和变化，才能促进教师专业素质和保教质量的共同提高。