郑文德

在中学语文教学的过程中，教师要引导学生向老师质疑、向课本质疑，学生间相互质疑，通过质疑和解疑，让学生掌握知识和技能，提高创新能力。为了增强学生的问题意识，培养学生的质疑精神，必须调动老师、学生、学校等多方面的力量，营造出有利于学生健康发展的学习环境。

一、创设质疑情境

在情境教学的具体开展中，要求教师确定主题情境，编写情境大纲，然后向学生介绍相关情境，使学生预习相关知识，在创设情境中运用相关知识。在初中语文教学中，教师要将课本内容与学生身边的小事、实际生活、问题相联系，吸引学生注意力，让学生用知识解决生活问题，提出初中语文教学的实用性。此外，教师通过设置一些神秘的、矛盾的、新奇的问题情景，激发学生的好奇心和求知欲，让学生产生思考的内在动机，去捕捉疑点，去寻求答案。如学习《济南的冬天》，老师先让学生说说自己对冬天的印象，冬天有的什么特点，以提问的方式导入课文。学生诵读完课文后，老师再回到开始，让学生说说文中济南的冬天是什么样的，和我们这里的冬天有什么不同。老师创造这一情境，把课文与学生的生活联系起来，学生根据自己的生活体验，能更好地学习课文，了解济南冬天的魅力。

二、鼓励学生质疑

为了进一步提高初中语文教学效率，教师可鼓励学生质疑。在课堂中，教师可让学生准备一个小本子，随时随地将想到的问题记录在上面，也可以班级为单位，在教师某一特定位置挂一本质疑簿，将学生遇到的、想到的语文字词、结构、修辞等方面的问题记录在上面，教师分阶段对其进行查阅，然后专门安排时间进行解疑释难。……