刘鸿卿

现代教育呼吁教师和学生“认识自己”，只有认识自己，才能执著于挖掘沉睡在内心世界却不被感知的自我力量，并使之发挥作用，积极指导行为。弗洛伊德也将“认识自己”作为座右铭，并阐述了意识这一精神活动的巨大作用。对于语文教学来说，教师可以应用弗洛伊德所说的“意识、前意识、潜意识”这三层人类的精神活动，通过对学生意识形态的了解，可以因材施教，有针对性的进行教学方法的总结，还可使学生认识自己，挖掘自身潜在的、不被自己所感知的力量，并将该力量回馈学习生活。

一、挖掘意识力量，为语文学习保驾护航

语文教学是教师与学生在和谐互知的基础上实现的一种活动。在这种活动中，教师单方地进行意识力量武装是不够的，还需要学生自我意识力量的配合。而且，学生的意识力量才是实现教学有效的主体力量。可以说，意识这种人类心理状态最高的表现所散发出的力量常常被我们忽视，甚至我们还不曾发现是何种意识力量主宰我们的行为，促成一系列的结果。这是因为，这种促成失败或成功结果的意识常常体现为性格、道德规范等出现在我们的生活中。而意识自己却隐姓埋名，继续主宰人类的整个精神世界。关于语文教学也是如此，教师要挖掘学生的意识力量，让学生的精神世界充沛着向上、乐观的力量。这种力量就像催化剂推动学生语文学习的进程。

以苏轼的《水调歌头·明月几时有》为例，不论是想象，还是措辞、格律，抑或艺术表现手法、中心主题、思想情感、哲学意味，这首词都堪