王敏

余秋雨先生说：“阅读的最大理由是摆脱平庸，一个人如果在青年时期就开始平庸，那么今后要摆脱平庸就十分困难。人胸中久不用古今浇灌，则尘俗生其间，照镜觉面目可憎，对人亦语言无味。”青少年正处在人文素质养成的重要时期，阅读，尤其是阅读经典名著，对他们的发展有着不可忽略的重要意义。那么该如何指导学生阅读名著呢？每次向学生推荐阅读《钢铁是怎样炼成的》，总是觉得学生缺少阅读热情，效果很不理想。怎样调动学生的阅读热情，达到教学目的呢？

曾经看到这样一个案例，张晓风在讲诗句“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”时，她直白的讲解让学生理解得不是很透彻，于是她改用一首新疆民歌：“太阳下山明早依旧爬上来，花儿谢了明年还是一样地开……我的青春小鸟一去不复返……”学生一下子就明白了其中的寓意。让学生学好名著，我们也可以做些尝试。本学期笔者作了一点大胆尝试，希望学生通过自主学习，学会略读和精读相结合的学习方法，激发阅读兴趣，从名著中汲取精神养料。

“读书百遍，其义自现”。教师要培养学生的悟性，提高其对作品的领悟能力，就应让学生自己去读文章。在阅读中，语言文字符号就会转化为特定的文章内涵，悄然潜入学生的脑海中。这种思维的豁然开朗和顿悟的产生，也必将学生带入一个新的读书境界。

第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”笔者在督促学生阅读的同时，还积极营造一种氛围，激发学生阅读的内在动机，充分调动他们阅读的紧迫感和内需力。