邹健

“情动于中而形于言”。在语文教材中，许多优秀的文学作品都是作者真挚情感的外化，因此，在阅读教学时，要想获得对这些文学作品深刻的理解和感触，就要从情感入手。对于阅读教学来说，最容易使学生与作者产生共鸣的就是文中蕴涵的深切情感。因此，教师应充分挖掘教材中的情感因素，运用适当的教学手段，拨动学生的情感之弦，助推整个阅读教学。

一、创设情境，激发情感

在阅读教学中，为了激发学生的情感体验，使学生获得对课文内容深刻的理解，教师要注重创设恰当的情境，让学生触景生情，从而焕发积极的情感体验，主动地去学习，去体验。

如在教学苏教版初中语文《繁星》一课时，笔者首先借助多媒体向学生展示了一幅繁星满天的星空情境，接着对学生说：“星星是天空最为常见的，自古以来就引来了许多人对星星的无限遐想，几乎每个人关于星星都有自己的故事。那么，当你仰望星空时，仔细观察过那些星星吗？（展示星空图）那么，此时此刻，看着这幅星空图，你又会想些什么，说些什么，对星星有哪些感受呢？”在教师精心营造的教学情境中，学生心中积淀的情感被激发出来，有的说出了有关描写星星的词语“繁星如海”、“熠熠闪光”、“众星拱月”、“疏星淡月”、“星罗棋布”；有些学生说出了描写星星的句子：“瞧，星星，一颗，两颗，三四颗，五颗，六颗……”，“一颗颗星星一闪一闪的，就像一个个调皮的孩子”。就在学生学习兴致最为活跃时，笔者又趁机引导说：“我国有一位作家，他不光用眼睛观察星星，还会用心灵触摸星星，让心灵与星空相约，他就是巴金，下面就让我们一起走进文本去看看他是如何描述的。