邓浩权

针对初中学生存在的写作问题，遵循贯彻文本精神，认真解读文本，探索“要素作文”，以“环境描写有规律”、“文末对话见主题”、“处处点题，紧密扣题”、“巧分段现结构美”等四要素规范初中学生的写作，并且提倡做好写作底蕴的积累，提高他们的写作水平。

一、“要素作文”的构建和意义

中学生的作文是指令式写作，是在规定的情景中完成指定的写作任务，通过这些任务的完成，以提高或者测量写作的能力。中学生的作文多属于被动式作文，限制性作文，文思涌泉之下写作的情况几乎不存在，所以我们需要给他们找到一些要素，帮助他们在任何情况下都能够较好地完成写作。

黄厚江老师曾指出：在这样的背景下讨论作文教学教什么和怎么教，还是不要过于理性，不要过于理想化；要更多地立足学生的实际，立足教师的实际，立足作文教学本身的实际。有感于黄老师的“实际”理论，基于教学实际情况，笔者提出了“要素作文”的设想，提炼出记叙文写作必须具备的要素，为学生画出一个“方圆”。

“要素作文”的理论基础是文本精神。叶圣陶先生说：“中学生先该把教科书好好地阅读，因为中学生的职务就在学习学校课程。”叶老强调了教材文本的重要性。笔者以文本为基础，提炼文本精华，构建“要素作文”。

“要素作文”的意义在于它的构建使学生、特别是中下层学生对作文的组成内容有了清晰明确的认定，形成了可遵循的规范，知道“写什么”、“怎么写”，有效地调动了学生内心深处的叙述资源。……