◆刘文萍 尹志红

作者：刘文萍，大连海洋大学应用技术学院讲师，研究方向为机械加工；尹志红，大连海洋大学应用技术学院讲师，研究方向为日语（116300）。

信息技术时代赋予教育教学改革以前所未有的力量，翻转课堂教学模式的出现，为以培养学生技术应用能力为教学目标的应用本科教育又提供了一种全新的教学方法，注入新的活力。

1 翻转教学模式简介

翻转教学缘于2007年美国两位科学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯。他们将授课视频上传到网络，学生在课下先通过网络自主学习新的知识，然后在课堂中通过交流以及在教师引导下运用新知解决问题。这种教学模式下使课堂变成互动的场所，主要进行答疑解惑、理论联系实际等，教师的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识，从而达到更好的教育效果[1]。

2 实施翻转课堂教学的意义

翻转教学打破传统教学的固有模式 传统的教学模式是教师在课堂上讲授知识，然后布置作业，学生课后完成作业、消化巩固新知识。这种传统教学方式易使学生对求知产生疲劳，也很难做到因材施教。翻转课堂对知识传授和知识内化作了颠倒安排，将知识传授置于课外，并通过视频控制来进行分层教学，在课堂中进行有针对性的指导。课堂职能改变，师生、生生交流显著增加[2]。

翻转教学有助于实现应用本科教学目标 应用本科是以适应社会需要为目标，培养面向生产、管理第一线需要的具有高等专业技术和技能的应用型人才，以应用为主旨和特征构建课程，理论知识教学则以必需为主、够用为度作为教学原则。……