黄文娟

摘 要：《义务教育数学课程标准》中强调：“学生日常表现应当给予积极性的鼓励、表扬，使用激励的评价语，正面性地引导学生的学习进步。”教学评价语是课堂教学的重要组成部分，有效的教学评价语可以提高学生的学习兴趣，建立良好的师生关系，营造和谐轻松的教学氛围。主要分析了现阶段小学数学课堂中教师评价语存在的问题及其改进的相关措施。

关键词：小学数学；评价语；改进策略

一、小学数学课堂教师评价语存在的问题

教师评价语即通过对学生在课堂教学活动的表现（如，语言表达、学习方法和态度）给予评价和反馈。由于小学生的认知能力和控制能力有限，没有养成良好的学习方法和习惯，在课堂活动中难免会存在走神、注意力不集中、说话和搞小动作等问题，因此合理的教师评价语可以使学生正确认识到自己的行为表现，针对性地改善在学习过程中的缺陷，进而提高课堂教学的有效性。现阶段我国小学教师所使用的评价语仍存在一定的问题，亟须进一步的调整和改进。比如，教师的评价语缺乏引导性，评价语的表述过于形式化，缺乏实质性，评价的方式单一。比如说，在教学中，老师对学生回答问题所使用的评价语经常是“这位同学真棒”“这位同学真了不起”，这些过于缺乏实质性的评价语容易误导小学生，给学生一种虚假、不真诚的感觉。

二、小学数学课堂教师评价语改进策略

1.教师评价语的时间性

评价语的功效与评价时间紧密联系，恰当的时间里应当对学生进行客观公正的教学评价。在学生回答完某一问题或者完成某项任务的时候，教师就应当及时地对其进行评价，让学生明白其中的得与失。又如，在对回答问题错误的学生进行评价时，不应当立马给予否定性的评价，而是鼓励学生再换一个角度思考一下，给予学生足够的时间和空间，再对改变学生的表现进行综合型的评述。

2.采用简洁、易懂的评价语

评价语应当使用简洁生动、幽默风趣的语言。考虑到小学生理解能力有限，教师的评价语在直接明了、通俗易懂的基础上，还应该对学生的表现给予综合型评价，并具有一定的指引性。比如，这道题的解题思路是正确的，但过于复杂，或者这道题回答的答案是正确的，但声音应该更响亮点。通过这样的评价帮助学生明白哪里是好的，哪里还需进一步改善。

3.评价方式多样性

在课堂教学活动中，教师的评价语还可以采用学生互评、学生自评等方式。

参考文献：

白锡燕.课堂即时评价的语言艺术[J].现代中小学教育，2009（05）.

编辑 马燕萍