曹慧芳 邵晓霞

【摘要】教育公平背景下，民族地区英语校本课程开发开发显得尤为重要，它是实现教育公平的一种新途径。英语校本课程的开发尊重个体差异和地区之间的差异，可以让民族地区每一位英语学习者都能得到更好地发展，改变民族地区英语教育相对落后的现状。

【关键词】教育公平 英语校本课程 民族地区

一、树立基于教育公平的正确理念

1.民族地区英语校本课程的开发应立足于学生个人发展和社会进步统一的价值取向，促进人的全面发展是我国教育的基本方向，而校本课程的开发可以弥补个体地区差异，面向民族地区的每一个学生，完善其个人主体素质，这不但是教育公平的体现，同时也有望通过培养一批全面发展的生力军来改变民族地区相对落后的面貌。

2.民族地区英语校本课程主要是指由民族地区的某一学校的英语教师作为主体参与者（必要时可邀请英语课程专家进行指导），在国家和地方英语课程的基础上，针对学生英语学习发展的实际需求，编制、实施和评价的英语课程。民族地区英语校本课程的开发应重视民族地区学生与非民族地区学生英语学习的差异及具体学生的个别差异等问题。作为校本科程，民族地区英语校本课程大多为实践课程，它主要以学生需要研讨和解决的问题作为课程资源，引导学生进行探究式学习。

3.民族地區英语校本课程的开发，要求处于教学第一线英语教师提高认识，树立正确的观念，善于钻研，勇于探索，成为新时代的新型教师。

二、确立民族地区英语校本课程开发的原则

对于民族地区的英语教学，一直以来存在一定的偏见和误解，李少伶的研究中将其总结为三点：“其一，认为民族生文化禀赋不足，汉语都没学好，谈不上学好英/外语；其二，认为民族生已在汉化之中，在英/外语教学上也用不着加以区别；其三，认为民族地区统属落后地区，英/外语教学必然落后，不存在相互的差距”。正是由于这些偏见，需要确立基于教育公平的民族地区英语校本课程开发原则。

从教育公平出发，制定民族地区英语校本课程开发的原则。首先，应该充分满足民族地区学生英语学习能力发展的实际需要。当前民族地区使用的英语教材更多地考虑的是学生的共性需求，因此，英语校本课程开发要以某一所学校英语学习者的具体发展需要设计课程，重视民族地区学生的差异性和多样化问题，注重地方和学校特色，力争弥补共性教材无法满足和适应的内容，使其有利于培养民族地区学生英语学习能力，并进而促进学生的英语交际能力，能够顺利达到英语课程标准的要求。其次，了解课程现状，充分发挥学校课程资源优势。在对现有课程研究了解的基础上，从学生发展和教师实施两方面进行利弊分析。确保校本课程开发真正弥补国家地方课程的不足，同时能够因地制宜，是教师、学生、学校等课程资源得到有效合理的利用。第三，聘请课程专家跟踪指导。在调查学生及家长对于课程建设的需求和建议的基础上，请课程专家和本校教师对校本英语课程的可行性进行论证。

三、正视民族地区英语课程的特点

1.在英语校本课程开发中，我们必须考虑学习主体的特殊性。由于民族生独特的文化背景和生活环境，他们受到特殊的语言氛围和思维模式的影响。“三语教学”这一特色使民族学生在英语学习中受到本族语和汉语两个语种的影响。在生活中，他们有时候使用本族语，有时候使用汉语，或者本族语和汉语交叉使用。而在学校时，他们还得借助本族语或汉语学习和使用英语。尽管这对训练人的思维方式是有益的，但也使他们的英语学习存在较大的文化跨度和心理适应障碍。

2.在英语校本课程开发中，我们必须看到现行英语教材的不足。英语对大多数民族学生而言是零起点学习，现行教材普遍存在教材内容与学生生活脱节，不能完全顾及民族学生英语学习的特殊性，也很少考虑民族学生“三语”学习的特点等问题。

3.在英语校本课程开发中，我们必须重视语言环境的影响。众所周知，接触语言，获得大量运用该语言的机会是习得目标语的根本前提。民族学生英语学习起步普遍较晚，未曾积累丰富的英语学习经验，身边缺少可供借鉴和学习的榜样，只能靠自己摸索感悟。民族地区英语学习者感受不到英语语言使用的良好氛围，除课堂学习外，缺少学习和使用英语的机会或条件。

4.在英语校本课程开发中，我们必须加强民族地区教师的英语专业素养。民族地区缺少懂民族语的英语教师，汉族教师对该民族语的语言特点并不了解，在教学中无法针对民族生英语学习特点进行“三语比较”来帮助学生减少学习困难。民族地区中学，特别是县乡一级的英语教师能用英语教学的屈指可数，绝大多数教师仍用汉语教英语，这使学生即便在英语课堂上也同样得不到接触英语的机会。

参考文献：

[1]黄移龄.试论少数民族地区校本课程的开发思路[J].教学与管理，2007.1.

[2]李少伶.少数民族地区英语教学的现状与发展—以云南省少数民族地区英语教学调查为据[J].基础教育外语教学研究.2002.11.

[3]邵晓霞.试论课程的对话意蕴[J].西北师大学报：社会科学版.2012.2.

【基金课题】甘肃高校科研项目《文化传承视角下民族地区英语课程构建研究》（批准号：2013A-103）；甘肃省教育科学“十二五”规划课题《民族地区中学英语校本课程开发的基本思路与策略研究》（批准号：GS【2013】GHBZ090）；国家社科基金项目《西北民族地区中小学民族团结进步教育与国家认同培育研究》（批准号：14XMZ067）。