吴玉兰

【关键词】 语文教学;学困生;探究能力

【中图分类号】 G623.2

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

12—0045—01

在实际教学中，教师常常会碰到一定数量的学困生，如果不采取措施，势必会影响全体学生的共同提高。因此，在高效课堂教学中，培养语文学困生的探究能力成为每个教师必须认真对待和研究的课题。笔者在这方面摸索了一些经验，取得了较好的教学效果，现陈述如下。

一、掌握心理特点，建立师生感情

语文是一门交际工具，是一门实践技能很强的课程，要求学生要大量反复地模仿、训练和运用。由于大多数学困生学习不主动、怕吃苦，进入小学高年级后不断遇到学习困难，语文学习信心不足，容易出现畏难情绪，会产生学不懂、考试成绩差的现象。针对这些情况，教师应根据教学内容的增多和难度的加深，主动接近学生，用积极的态度、真诚的微笑来缩短师生之间的距离，构建融洽愉悦的师生关系。

二、激发学习兴趣，活跃课堂气氛

学困生因为羞怯心理往往怕开口，上课时注意力又不够集中。对此，教师在课堂上应尽量创造愉快的氛围，用最短的时间达到最佳效果，将教材化难为易、化多为少、精讲多练。另外，教师应尽量找难易适度的问题让他们做，当他们回答正确时，要给予表扬。一学期下来，学生的参与意识会大大加强，畏惧心理会渐渐消除。为了延长学困生上课专注的时间，教师可以结合课文做游戏、教歌曲、听录音、讲故事等，激起学生的学习兴趣，并将优生和学困生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动训练表演，提高学生的注意力，调节他们的情绪，让学困生在和谐轻松的气氛中学习。……