赵志民

【关键词】 高中语文;阅读教学;问题;

对策

【中图分类号】 G633.33

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

10—0084—01

一、高中语文阅读教学存在的问题

1.阅读对象局限于语文教材。语文教材是阅读教学的载体，不少语文教师以授完语文教材来实现教学目标，学生的阅读对象也大多局限于语文教材。其实教材只是起到例子的作用，其主要用途在于让学生学会阅读;而阅读能力的提高离不开大量的阅读实践。张志公说：“语文这个工具，要掌握得好，运用得好，首先必须手中握有丰富的材料。贫乏，是语文能力的致命伤。”高中语文新课标规定“一年内课内自读五部以上文学名著及其他读物，总量不少于150万字”。因此，只满足于读完教材中的课文显然不能形成足量的语文积累，不利于培养学生的语文能力，也不符合学生未来发展的需要。

2.教学内容局限于文本解读。语文教材由一篇篇课文构成，阅读教学普遍的做法是教师教课文，学生学课文;教师以讲明白课文为要务，学生以听明白课文为目标。这种阅读教学往往只停留在习得知识、理解文本的层面上，忽视了阅读方法的学习和阅读能力的培养，不能让学生从对课文的学习中举一反三，从而使阅读教学陷入费时多，成效差的困境。

3.教学方式倾向于以讲代读。因为阅读教学内容局限于文本解读，一堂语文课便由作者简介、写作背景、段落大意、中心思想、写作特点等教学内容构成。又因为学生课外阅读的缺失，加上教学课时的限制，使得这些内容的教学大多只能靠教师的讲解完成。……