刘辉

一

课程名称：询问（诘问）证人、鉴定人课程

课程类型：双向互动式

课程种类：检察实务课程

主讲人：叶萍，北京市朝阳区人民检察院公诉二处副处长，北京市十佳公诉人。曾成功办理“长安街英菲尼迪肇事案件”、“青年导演鄢颇被砍案件”、“巨鑫联盈”非法吸收公众存款案件等在社会上有重大影响的案件。

课程特点：本课程属于公诉业务技能实训课程，采用实战演练的双向互动式教学模式，系首批纳入北京市公诉实训基地系列课程之一。本课程旨在提升公诉人当庭询问（诘问）证人、鉴定人的能力。针对新刑诉法修改后证人、鉴定人出庭变化情况，结合真实案例设计课程，综合了控方证人、辩方证人，专家证人、警察证人等特殊证人类型，充分模拟庭审中询问（诘问）证人、鉴定人各环节的问题，使课程设计达到最佳效果，进而达到实战演练的效果。本课程的作用体现在：一是培训内容高度贴近司法实践，新刑诉法实施后，证人、鉴定人出庭的情形将相应增多，而公诉人出庭询问（诘问）证人、鉴定人的经验明显欠缺，该项技能亟待加强。故本课程以此需求作为培训的切入点和落脚点，契合司法实践；二是培训形式激发学员参与兴趣和热情，通过不断的情景模拟、小组互评、现场教学等方式，最大限度调动学员的积极性和主动性；三是切合司法培训的基本规律，采用“检察官教检察官”的模式，增强培训的针对性和实效性；四是有效推进检察队伍专业化建设和检察人才培训，通过这种培训模式大幅度提升学员的公诉技能，进而优化整个公诉队伍的专业化水平。

教学目的：锻炼提升公诉人对关键证人、鉴定人的询问（诘问）能力。

培训对象：面向具有一定公诉工作经验的公诉部门干警，具有助理检察员以上职务，独立办理一定数量的公诉案件，能够独立出庭支持公诉。

教学方法：采取模拟庭审询问（诘问）角色扮演方式。1.情景设定。模拟询问证人程序按照我国现行刑事诉讼法一审案件普通程序的规定进行，控辩双方在法庭上的活动由审判长主持进行。2.角色分配。模拟二场询问（诘问）。本案所涉的相关证人有：死者赵莉莉的父亲赵坚强；死者赵莉莉的同学马小红；光明大厦邮局营业部的职员岳文华；侦查人员张立功；鉴定人员贺江宁、洪玉秀、高明等。公诉方要求安排出庭的是赵坚强，辩护方要求出庭的高明。由于本次培训有四个小组，第一组、第二组任务询问赵坚强；第三组、第四组任务询问高明。3.各组准备。各组在课前共同完成研读案情、确定角色人选并制定具体询问（诘问）策略和方案。各组组织本组成员扮演法官、公诉人、辩护人，具体人数可以根据本组学员数量和模拟需要确定，另一组选派代表扮演证人。在准备过程中，公诉人、辩护人可以有限接触本方证人。4.着装。原则上辩护人着普通西服或正装（如无，可以摘除领带和检徽），证人原则上着便装，公诉人着标准检察制服。5.时间设定。每组模拟控制在35分钟左右。

教学步骤：1.模拟询问（诘问）：每场35分钟。2.小组讨论：以小组为单位对模拟情况进行讨论，找出汇报中的优点和缺点，形成小组意见。5分钟。3.小组评议：模拟的小组介绍公诉方、辩护方介绍询问（诘问）策略和对双方的得失体会，证人点评控辩双方的得失及体会；评论员组每组负责提出3个优点，3个缺点及改进措施；每组发言限定5分钟以内。4.第二场模拟结束后休息10分钟。5.教师总评：四组模拟及评议结束后，教师针对各个小组模拟情况，进行总讲评，并提出具有一定高度的、规律性改进意见。50分钟。

教学要求：1.各小组收到案情材料后，确定人员进行出庭准备，在准备过程中可以有限接触本方证人，询问内容一般应当限定在提供的案件事实范围内，与案情相关的事实不应虚构或增加其他事实。在程序上，请做好证人出庭作证的相关准备，包括向本方证人和对方证人的发问准备。2.在讨论评议时，要求评议的每组（包括观摩人员）提出优点意见不超过3条，但提出缺点意见或者改进意见不少于3条。3.始终坚持“以学员为主体”的实训理念，突出学员的主体地位，充分发挥小组学员团队学习作用，进行集体研究讨论。

专家评价：本课程加强了教师小结部分的询问（诘问）证人技巧的系统性整理，将传统讲授式课程的精华部分引入实训课程的总讲评部分，有效解决了部分实训课程中学员提出的“我知道自己哪里病了，但不知道怎么治”的问题，使学员在模拟结束后对询问技巧有更直观的、更系统的感受，强化实训效果。