张芳

“把学习的主动权交给学生！”这是课改的一个响亮呼声。当新课程理念向我们走来的时候，就预示着高中课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，取而代之的是以激发学生兴趣、提升学生能力、开启学生智慧为目标的，充满活力的现代课堂教学。在这种课堂中，教师要引导学生乐于参与、勤于动手、善于研究、勇于表达、敢于质疑，在这个过程中，绝不仅仅是让学生学习，而是让学生会学习，爱学习，学得好。要实现这样的转变，就要求教师既要在课前优化设计教学内容，又要在课上有效驾驭课堂环节。

1 教师在课前要优化设计教学内容

1.1 吃透文本，整体把握，粗线条设计大问题

在既往的教学设计理论中，我们经常说“教学有法”，传统的课程评价也往往着重于教学思路的构架与程序如何，是否环环相扣，是否逻辑有序，是否紧紧地把握住学生的心理并引导其到达认知彼岸。所以教师在设计教学内容时经常会把一个个问题分解成若干小问题，课堂上经常是在完成前一个小问题的基础上再提出下一个问题，这样就导致了学生在课堂学习之前对老师的授课内容及授课思路缺少必要的了解，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激。而高效课堂倡导学生在课堂学习之前，先依据老师下发的导学案进行自主学习，这就对对教师的教学设计提出了新的要求。没有……