谢佳

本研究为广东省中小学（中职学校）心理健康教育课题、韶关市教育科研课题和2015年度广东省德育创新项目的部分成果，课题编号为GDXLJY13052、sgjky13022、2015DYYB344。

新学期开学第二周，3月9日周一早上，高一年级主任梁老师就和我反映了这样一个情况，看我是否能够提供一些帮助：

高一级文理分班后的第四天，有两位女生丁静、卢丽（化名）找到班主任强烈要求换班（由A类班换至B类班），家长、班主任、科任老师、年级主任做了很多沟通劝解工作，都无济于事。以往只有想尽办法换到A类班的学生，从未出现过由A类班换至B类班的情况，让老师更觉得不解的是，两位女生文理不同班，为何会同时找到班主任要求换班，且态度异常坚决？

听了年级主任介绍的情况，作为心理老师，我的心中也升起了一个大大的疑问。这两名学生我有印象，上学期11月左右，因学习问题，她俩曾结伴找我咨询。丁静开朗，卢丽文静，两人来自同一班级，关系不错，对身在B类班都非常不满意，目标是文理分班能进入A类班，但当时还存在一定差距。针对她们各自的问题，我分别进行了交谈，咨询结束，来访者对解决目前自身的困境充满自信，事后跟踪也发现来访者能以较佳的状态投入学习，同学和老师都反映良好，本次咨询得以顺利结案。上学期期末考，我特意查看了她们的最终成绩，得知她们进A类班铁定没问题，真心为这两个可爱的孩子高兴。

愿望成真后，她们为什么退缩了？是单纯的不适应？还是发生了什么事？……