安晓宁?王艳

摘 要：如何让生态的艺术教育回归“生态味”？我们厘清“生态式”艺术与“生态式”艺术主题活动的内涵，寻求“生态式”艺术主题活动实施的有效路径，总结提炼“生态式”艺术主题活动的教育策略。

本文为河北省教育科学“十二五”规划课题《生态式艺术教育历年在张家口学前教育中的运用的调查研究》，编号13060113

1“生态式”艺术主题活动教育内容的选择 ——渗透+本土

（一）渗透于五大领域

幼儿园课程不仅要关注领域，还要关注不同领域之间的相互渗透。领域与领域之间的相互渗透是领域课程发展的趋势，也是领域课程发展的高级阶段。艺术教育作为五大领域之一，必须与各领域以及其他活动之间相渗透的幼儿园渗透：

1.渗透于其他各领域活动中的艺术教育。

（1）艺术教育与各领域之间自然、实质的融合。

A.內容的融合——渗透不是指无关内容的简单堆砌，而是把相关联的内容融合在一起。例如教师在指导幼儿画诗歌里的春天时，对幼儿提出“绘画的内容应对散文诗的内容有一定的反映”的具体要求，就避免了幼儿是在画与春天相关的内容，但与散文诗所描绘的“春天”的内容几乎不相关联，就很难实现让幼儿通过绘画的形式更好地理解散文诗的内容和意境，得到审美的体验的目标。因此，在实施渗透艺术教育时，必须努力使艺术领域与其他领域实现内容上的渗透与融合。

B.方式的融合——方式的融合并不是指相关联内容的简单相加，而是要通过某些恰当的方式自然地融合在一起。……