沈惠贞

现代认知心理学家皮亚杰认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在教给学生怎样学习，学习发展自己，以及离校后继续发展。”因此在教学过程中，要发挥老师的主导作用，充分体现学生在学习活动中的主体作用，使学生最大限度地参与到教学过程中，激发其创造性思维，使他们生动活泼地学习，主动掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力。

许多教师在教学中往往急于求成，不待学生参与探索知识的来龙去脉，便把现成的结论灌输给学生。这样，许多学生对于新知识一知半解，以至知其然而不知其所以然。既不利于知识的理解和掌握，也不利于学生思维能力的发展。那么，在数学课堂教学中，怎样落实学生的自主学习呢？下面以小学六年级教材为例，浅谈本人在这方面的认识。

一、唤起回忆，做好知识迁移

数学是一门逻辑性、系统性较强的学科。教师应认真分析教材内容，找准学习本节内容紧密联系的基础知识，做到有目的、有计划地复习，才能为学生学习新知识做好知识上、技能上、思路上、方法上的准备。如数学“工程问题”时，先安排了一组复习题：①一项工程5天完成，平均每天完成几分之几？②一项工程每天完成1/4，几天可以完成全工程？③一段公路长30千米，甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成，两队合修，几天可以完成？通过①②的解答，复习了工程问题的数量关系，关键在使学生明确没有给出工作总量的具体数量，可以把工作总量看作单位“1”，把工作效率用相当于“1”的分率来表示。……