廖汉文

在语文教学中，古诗很难教懂，有时教师费尽口舌，学生不理解诗意。偶有学生来问，略加点拔，学生茅塞顿开。此法可称“顿悟法”。

什么是顿悟呢？顿悟是指突然间领悟和觉察到问题解决办法的一种心理过程，是经冥想苦思后，各种联想再重新组合后形成的新的构想，是由量变到质变的一种飞跃。它是以长久时间思考为前提的。这犹如诗人写诗时的灵感，诗人的想象力、创造力、情感体验和艺术表现力被充分调动起来，浮想联翩，文思如涌。顿悟虽是瞬间的火花，但它是可以通过科学的训练后天培养的。因此，教师若能因材施教，引导得法，就能化解古诗文教学难点。本文作者就依据自己在教学中的实践探索，谈几点粗浅的看法。

一、创设问题情境

生活中常见“触景生情”。当你听到一个悲惨的故事，慈祥的妈妈因为丧子而悲痛欲绝，我们也会黯然落泪。在课堂上创造情境，用问题引领学生入情，使学生与诗人同悲喜，增强其中的情感体验，理解作者的写作主旨。在教学《木兰诗》时，笔者曾这样提问：勤劳的木兰姑娘为何停机叹息？在代父从军的征途中心里会想起什么？这是什么感情？当她在朝堂受封赏时，“木兰不用尚书郎”，而愿“送儿还故乡”，说明她最想见到的是谁？……通过问题启发学生思考，通过联想情境而生情、本文的思想感情及木兰女英雄的高大形象呼之欲出。

二、调动人生经验顿悟

虽然初中生的人生历有限，但人之常情，喜怒哀乐惧，学生还是深有体验的。