黄希

摘要：Photoshop是中职学校相关专业的主要课程，为了将学生培养成社会需要的技能人才，笔者在教学实践中针对中职学生的心理特点以及软件版本众多、案例教学方法的弊病、学生缺乏相关专业知识及传统作业点评方式的缺点等方面的问题，做了有益的教学方法改革并取得了较好的效果。

关键词：Photoshop；中职；教学改革

引言

Adobe Photoshop是由Adobe Systems公司开发的图形图像处理软件，主要处理以像素为单位的数字图形图像。有着众多的编辑修改、特效处理与绘图工具，能够有效地对图形图像进行编辑调整。Photoshop的功能非常强大，在图形图像、文字处理、出版等方面都有涉及。

在人们对美的追求与日俱增的当今社会，Photoshop的应用已经相当广泛，如：视觉传达、平面设计、书籍装帧、广告摄影、影视动漫、后期修饰、网页制作、界面设计、网络游戏等领域。社会对这些行业的从业人员有着极为大量的需求，因此Photoshop成为中职学校美术动漫、计算机应用、电子商务等专业的主要课程。所谓“工欲善其事，必先利其器”，让学生熟练地掌握该软件以顺应社会市场需求，从而有效地提升中职学校毕业生的就业率，这成为中职老师努力奋斗的目标。

如何改善教学方法、引导学生熟练掌握Photoshop的操作方法与技巧、如何引导学生能够脱离课本独立完成图形图像作品的制作以适应社会的需求成为老师不断探索追求的方向。笔者自入校以来一直从事Photoshop图形图像处理的教学工作，以下是在教学实践中发现的问题以及为了解决这些问题所进行的教学方法的改革。

一、Photoshop教学中

发现的问题情况

（一）中职学生自卑心理以及自身学习能力较弱，缺乏主动性、积极性或者是学习的主动性、积极性很难长久地保持。自制力不够，容易受外界事物所干扰。

（二）PS版本众多，容易导致学生进入学习误区，过分盲目地追求新版本，而忽略了基础学习。

（三）绝大部分教学课本采用案例教学法，在有限的课时安排下，一味地灌输式教学容易使学生进入片面的误区——被Photoshop软件所奴役，死记操作过程步骤，按部就班，只会课堂所教的案例，不懂举一反三，无法活用Photoshop软件创造新图像。

（四）缺乏相关专业的专业知识。中职学生相对缺乏一定的美术功底，在色彩如何搭配、版面如何编排、文字如何设计等方面的设计能力相对较弱。

（五）作业的布置内容相对封闭以及作业点评方法单一，教学中老师通常默默地批改学生作业，主观地评判学生作品，这样的评价作业方式让学生处于被动接受的位置。

二、针对Photoshop教学中出现的问题情况而进行教学方法的改革

（一）有位哲人说过：“一个人，从充满自信的那刻起，上帝就在伸出无形的手在帮助他。”学生自信心的培养，可以激发学生的积极性；而要培养学生的自信心，就必须首先消除学生的自卑心理。自卑来源于对新事物的躲避心理，对自身的否定心理。在刚开始的Photoshop教学中，很多学生会有自卑的心理，觉得难，学不会，老师应该用宽容的心态面对学生，用欣赏的眼光看待学生的作品。引导学生剖析自己的心理，了解自我的能力。告诫学生不要被Photoshop所左右，而要成为操控Photoshop软件的人，让学生充分认识一个作品取得成功的过程不止一个步骤，利用Photoshop活用Photoshop才能设计制作出好的图形图像。

要培养学生的自信心还可以从兴趣点入手，从生活中找例子，创造机会，激发学生学习热情，调动他们的学习积极性。例如：中职学生兴趣爱好广泛，思维发散独特，有不少学生着迷网络游戏，他们有各自喜欢的角色、装备，可以将计就计给学生欣赏游戏的制作过程（与Photoshop有关的）。例如：海报宣传、人物设定、场景设定、关卡设定、界面设定以及相关配色，这些都离不开Photoshop的应用。以此拉近Photoshop与学生所感兴趣事物的距离，使他们认为除了玩还可以利用Photoshop参与游戏的设计制作，即使在课后也会有兴致延续学习，促进了兴趣与学习探索的良性循环；还有不少学生喜欢非主流自拍，在教授Photoshop相关修饰工具的时候可以以自拍照为素材进行图像处理，这样让学生体验自己当主角的感觉，提高了学生的学习积极性，更可以激发他们的创造性思维，达到活用Photoshop的目的。

（二）计算机软件更新频繁，针对Photoshop版本众多问题，老师可以将多个版本进行参考比较，要让学生知道基本操作大多是大同小异，新版本只是更新某些部分的功能，影响不到整体的基本操作。能够驾驭Photoshop、活用Photoshop基础操作才是学习的根本。还可以专门开设一节新版本新功能的介绍课，让学生在课程之余可以跟进Photoshop新版本的动态。

（三）在Photoshop教学中，以案例为基础的案例教学法，优点就在于通过一个案例的制作，综合地介绍Photoshop软件工具的功能，让学生根据一个案例的制作能够了解掌握多项工具的使用方法。当下很多课本教材都是以案例教学法编写的，但是在有限的课时计划下，很多学生在学习过程中容易走入死记教程步骤的误区，这样教出来的学生只会按部就班地做课本上的案例，缺乏创新精神，无法独立完成创新的作品。针对这种情况建议采取的对策是：在案例教学的基础上提出一种新的问题情境，没有特定的解决方法，而老师于教学中扮演着激励者的角色，鼓励学生踊跃参与设计讨论。新的问题情境对学生有较大吸引力，能激发学生的学习兴趣，并且能感受到通过努力获取新知的成就感。通过引导学生围绕重点问题展开探究行为，让学生了解并掌握新的知识与操作技巧，体会整个操作的过程。在开展探究的过程中，必须按照由浅入深、循序渐进的原则，设立一些小问题，将难点分解，启发学生运用所学新知识解决重点问题。这样的教授方法不但可以巩固Photoshop新知识，使得Photoshop知识得以延展，完善了Photoshop知识体系的构建，而且还可以培养和提高学生的自主思考和解决问题的能力。例如：让学生在实践操作时不急于动手操作，先观察作品的最终效果图，暂时摆脱课本步骤的束缚，动脑思考，逐步分析思考：图形如何绘制出来→用什么工具绘制→这个工具在哪里→操作方法是怎样；颜色如何调配→颜色如何在所定区域里呈现；特效如何制作→需要通过哪些工具或者哪些滤镜来实现等等，这样学生变被动为主动，能达到事半功倍的效果。这样的教学方法和传统的案例步骤教学法结合着进行授课，更能促进学生扎实有效地掌握好Photoshop，并且能够达到举一反三的教学目的。

（四）Photoshop毕竟是软件的操作学习，非艺术类专业的班级学生视觉感官能力较弱，缺乏相关的美术知识，这类班级的学生学了Photoshop只能单纯执行操作、制作图像，而不能创造出新图形图像或者创造出来不美观。因此在学习之前最好掌握相关专业的专业基础。改变传统单一的Photoshop上机操作授课内容，穿插着添加美术课、赏析课、构成基础（平面构成、色彩构成、立体构成）、平面广告创意欣赏等课程。如果课时不够，可以以开展课外兴趣小组的方式进行美术基础知识的普及与提高。这样有助于学生全方位地更好的活用Photoshop软件，设计制作出优秀的作品，从而顺应市场需求。

（五）课后作业的改革

扩展布置作业内容，重视作业点评环节。

以往布置作业的内容大多是掌握课本所教的案例，是一种封闭式的布置作业方式，多少会使学生感到枯燥乏味而影响作业完成率，无法真正达到全面巩固知识的效果。如果将课后作业布置内容进行扩展——添加分享分析作业的内容，例如：给定主题，安排学生课后收集Photoshop相关的图形图像，并针对构图、文字、色彩或者是画面中某个效果很喜欢都可以加以剖析在下节课堂上进行沟通交流，这样一种开放式的布置作业方式就可以增进学生之间、师生之间的沟通交流，对学习和掌握Photoshop的进程进行催化，激发学生的主动性和积极性。重视课后作业的点评。

以往老师都是默默批改学生作业，以分数或好中差的模式反馈给学生。使得学生对课后作业的完成变得麻木、无所谓。将课后作业的点评搬上课堂，改变以往点评模式，可以全体学生交换作业，角色互换由学生来点评，让学生各抒己见、多角度剖析作品。这样在学生中容易产生共鸣，也增加了课堂的趣味性，活跃了课堂的气氛，老师再最后进行归纳总结巩固所学知识。

三、结束语

Photoshop是一门实践性很强、富有创造性的课程，笔者针对Photoshop教学实践中所遇到的一些问题并结合中职学生在这个年龄段所具有的心理特征，围绕市场需求设计教学内容，运用不同的教学方法和评价方式并辅以美术基础课程的教学，使教学质量和效果得到了显著地提升。总之，要敢于打破传统教学模式，转变教学理念，把培养学生的操作能力与创造性等职业素养贯穿于教学的每个环节中，使中职学生成为适应市场需求的技能人才。

（作者单位：福建技师学院）