刘晶

摘 要：“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。他认为，教育与生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用。数学源于生活，既需要在生活中积累数学知识，又需要将数学知识运用于实际问题的解决之中，实现数学与生活的双向流动。

关键词：数学教学生活化；问题；建议

一、小学数学教学生活化的意义

长期以来，应试教育在我国有着根深蒂固的历史传统。传统课程观以书本、教师、课堂为中心，教育、课程远离学生的实际生活。数学是各科学习的基础，学好小学数学是基础的基础。实行“小学数学教学生活化”，遵循学生的思维特点、年龄特征以及原有的认知基础，重视学生的体验和感悟，变传统的在书本上学数学为在数学活动中学数学，在生活中学数学。

二、小学数学教学生活化实行措施

1.享受现实生活，凝练数学思想

用心生活，生活中只要用心体会，便从中感受到不少的数学知识。学生在学习中不断感受数学与生活世界的联系，体验数学在现实生活中的作用。借助生活化的教学，引导学生发现和解决实际生活中的数学问题，不仅可以帮助学生进一步理解数学的“实用性”特点，而且有助于培养学生健全的人格和良好的行为习惯。课后练习的布置上则强调通过亲自的实践掌握求平均数的方法，引导学生分析调查来的数据，并因势利导，教育学生树立节约用水、用电的意识等。

2.创设生活化情境，激发学习兴趣