宋丙之?李青

摘要：语文作为高职教育的人文课程，对于促进大学生思想教育起着不可忽略的作用，语文课中的丰富内涵有助于提高思想课程的趣味性，能够潜移默化地提升大学生的思想品格，而思想教育则有助于提升大学生对于语文课程的领悟。要想实现这两者之间的融合，需要教师不断提升自身素养，实现语文教育和思想教育之间的互相渗透，建立起文化和素质相融合的教育模式。

关键词： 高职语文教育 思想教育 渗透 融合

引言

党的十八大将“立德树人”作为教育的根本目的，进一步提升了思想教育的重要性。随后教育部长袁贵仁提出了在语文、历史等课程中渗透德育教育的要求。纵观我国近代教育史，从“德智体”到“德智体美劳”，不论哪个年代，德育都排在第一位，足见其重要性。但由于德育属于品格方面的教育，它不能像其他课程那样可以通过“考试”的方式来检验，教师也很难给出学生相应的评价，加上课程设置多是乏味的说教型，引不起学生足够的兴趣，从而导致思想教育课程未能取得预期的效果[1]。而高职语文课程包含了广泛的德育资源，它有别于政治课程的说教，而是浸润着润物无声的德育教育，在学生掌握语文知识的同时，潜移默化地将德育传递给学生。

一、高职语文在思想教育中的优势

（一）高职语文具有隐性的思想教育功能

思想教育作为学生德育教育的基础，它与学生的方方面面都密切相联，同时还与社会政治、经济以及文化的发展密切相关。高职语文的人文教育，包含着知识的掌握、审美的提升和教育的指导功能，这些功能是作为整体而存在的，从而表现出对思想教育的隐性功能。因为高职语文教材吸收了世界各地不同时代的优秀文化作品，这些作品表现出的导向功能、育人功能以及开启人类智慧的功能都对学生的思想教育起着举足轻重的作用。学生在学习语文课时，在对作品时代特征、艺术特点的学习过程中，也了解了不同国家、不同时代所产生的不同思想，能够起到陶冶学生情操，加深学生对中国传统文化的热爱，激发爱国思想和民族自豪感的作用[2]，从而达到隐性思想教育的目的，也就是让学生在对文学作品的学习中，既开阔了视野，又对作者和作品产生了共鸣，继而达到思想教育的目的。

（二）高职语文拥有丰富的思想教育资源

高职语文教材中的资源，能影响大学生的价值观，有助于学生建立道德规范，提高思想品德，继而实现全面发展。大学语文内容丰富、包罗万千，各个时代、不同体裁的作品，能帮助学生了解不同时代、不同国家的文化发展情况及其精神底蕴。比如语文教材中孔子的“学而时习之，不亦说乎”，《礼记·大学》中的“正心、修身、齐家、治国、平天下”这些教育内容有助于学生修身养性，提高自律能力；范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”能培养学生忧国忧民的情怀。由此可见，高职语文教材含有丰富的思想教育资源，有助于学生提高自我认识，升华学生人格。

二、高职思想课教学对语文教育的作用

（一）促进语文的自主学习

高职教育中的思想课融入了很多的人文资源，比如红色教育资源、先贤思想资源等，这些资源又都和语文教学相辅相成。语言和文字是传达思想的有力途径，而思想的传承又是语言传承的基础，它们之间是互融的。思想课教育有助于让教师更加重视人文资源，同时，也能让学生养成自主学习的习惯，形成良好的人本观念，继而引导学生的未来发展。

（二）提升学生对语文的兴趣

高职生作为教育的主体，通过思想课程教育，有助于提高他们的人文素质和专业知识的水平，继而对语文教材中深厚的传统文化底蕴有更深层的理解，懂得使用得体的语言有助于提升个人魅力。即使社会再进步，个人的修养再高，与人交往时如果没有与之匹配的语言和文字能力，也会贻笑大方，因此，高职思想教育课程可以提升学生对语文的兴趣，使其更加重视对语文的学习。

（三）更好地打造高职语文课堂

高职学校思想教育的多样性还有助于提高高职学生生活的质量，通过提高他们的素质涵养，进一步丰富学生的内心世界，让语文课堂的氛围更加良好，发挥出了思想教育对语文教育和其他学科的引导作用[3]，继而达到更好的教育效果。

三、实现高职语文和思想教育互相渗透的途径

（一）语文课程渗透思想教育的途径

高职语文和思想教育的结合，有助于推动高职语文的建设和发展。作为实现思想教育的高效和多元化的手段，要求我们对语文教育和思想教育的融合要进行准确定位，并在这个基础之上确定教育目标、解放思想、进行深层次的改革，提高教学方法、改进教学手段，发挥高职语文对思想教育的作用。

1. 正确定位语文课程

只有给予高职语文正确的定位，才能有效发挥其在思想教育上的作用。现阶段，虽然不少高职学校将高职语文列为必修基础课，并对其时间安排作出了优先处理，但在实践过程中，整体的重视程度仍然不够，还存在着定位的偏差，教学维度缺乏精准的把握等一系列的问题。随着我国经济地位的提升，当前世界上学习汉语的人数猛增，大有赶超英语的势态。但在我国，高职语文却开始退化，这是一个严重的问题。近年来，尽管不少高职学校开始提高对语文的重视程度，但和其他课程相比，仍然显得可有可无。 这是由于高职学校管理阶层以及师生不重视语文，错误估计了语文的教育价值。只有进行正确的定位，才能推动语文教学的发展，继而发挥其对思想教育的渗透作用，培养社会需要的全能人才。

2. 增强语文教学效果

结合教学实践，充分尊重学生在教育活动中的主体地位，进一步提高高职语文教学效果，这就要求教师在教学的过程中，了解学生的特点并针对其特点采取更为有效的教学方法。

个案分析结合理论的教学方式，是提升学生对文学作品的鉴赏能力较为有效的教学手段，教师将科学的方法传授给学生，有助于提高學生对知识和信息的分辩与理解能力。教师还可以运用专题化的教学方法，实现教学内容的课题化，也就是说，以文本内容作为中心，收集相关的课题材料，汇编成专题化的教学内容。该方法增加了信息量，扩充了课堂教学内容，最终有助于综合素质教育目标的实现[4]。此外，高职教师在教学内容的选择上还应更加慎重，充分发掘教材中的资源，挑选出有利于提高学生文化素养及思想道德教育的佳作，对古今中外佳作中的价值观、道德观进行分析引导，不断强化作品所包含的正确思想，引导大学生形成正确的世界观和人生观。

（二）提高思想课教学实效性的内涵

思想课的实效性可以从多个角度进行分析，也就是说，要发展多维度概念。思想课的教学活动表现在课堂教学及课外影响两个方面。从高职学生的个体行为来看，可分为四个部分：①知识的掌握，要求学生能理解并内化教材以及教师所传授的道理，从而取得智育效果；②情感的认可，能够让高职学生进一步提升爱国爱党、热爱生活的情感，起到美育的效果；③行为上的自觉，能做到遵守道德、法律和社会规范，保持和社会主流意识形态的一致性，达到德育的目的；④能力的提升，要求高职学生能运用语文课中学到的知识来发现生活中的问题，锻炼他们分析问题和解决问题的能力，从而实现素质教育的综合性效果。

1 .明确思想教育全面发展的目的

高职学校思想教育的作用主要体现在“立德树人”方面，在这一过程中，要坚持不懈地贯彻党的教育方针，努力吸收党的教育理论，以创新性的教育理论来武装高校师生。习近平总书记在全国宣传思想工作会议上发表了《胸怀大局把握大势着眼大事， 努力把宣传思想工作做得更好》的重要讲话[5]，强调了意识形态工作是我党的重要工作，在这个过程中，只有做到传承和创新的结合，借鉴和坚守的统一，才能推动高校素质教育的提高。

2 . 有效提高素质教育的成果

什么是素质教育？首先让我们了解其定义。《辞海》对素质的解释有三种，第一种指的是人或事物所特有的天性。也就是说它既可以属于人，也可以属于一些拥有一定智商的动物，比如在人类的驯养之下变得温顺的犬类。第二种是人们在实践中学习和增长的修养，比如政治素质和文化素质。这里把素质当成了“修养”，是对第一点的补充，也就是说，我们可以通过后天的学习来提高修养，这就是思想教育的本质了。第三种是指人类的先天性生理特质，它是人类心理发展的生理性条件，但无法决定其心理内容和发展水平，该解释是对前两条解释的综合，既体现了素质的“先天性”，比方说生理素质，同时也体现出素质的“发展”形态，表明我们可以通过学习来提升素质。“素质”和“教育”两者搭配在一起，具有极强的可塑性，它作为我们人类的基本特质，表现在生理学方面，称为“体质”，表现在道德准则上，即是“品质”。由此可见，思想品德教育的涵盖面是极广的，它不仅排在“德智体美劳”的首位，而且还涵盖了其他所有的教育内容。因此，思想品德的教育，能对其他课程，尤其是语文课程产生重大的影响，只有树立了正确的道德观和世界观，才能充分理解文学作品的悲歡离合，从而形成正确的人生观，激发出更强烈的爱国热情。

哲学对素质的理解是建立在人性之上的。每个人都有其自身的素质，所以，“没素质”一词才会成为一种攻击性的谩骂。事实上，每个人都有素质，羞愧感也是素质，素质有高低之分，具有可塑性和差别性。另外，个人素质还具有模仿性和凝聚力，比如一个邋遢的人，来到了一个十分洁净的环境，他也会不自觉地看一下自己的脚下是不是留下了鞋印；再如一个天性好静的人，看到围观的人群也可能会凑过去看看热闹。个人素质甚至会影响到一个民族甚或国家，那就是我们所说的民族素质和国民素质。而素质教育作为高校教育的重要组成部分，它自身虽非一种独立的课程，但从严格意义上来讲，所有的课程都包含了素质教育。因此，思想教育其实已经融入了所有的课程之中，尤其是语文课程，它和思想课程有着太多的共通性，两者之间的融和度更高，能够更好地相互促进。

结语

综上所述，素质教育的最终目标是实现学生的全面发展，而这正是高职教育的目标所在。实现高职语文教育和思想教育相结合，能够更加合理地运用有限的教学时间，充分调动教学资源，实现大学生人文素养的提升。高职语文教育和思想教育的结合中，既要正确定位和把控，还要拟定科学的教学模式，提升教师的职业素养，推动教学目标的总体实现。语

参考文献

[1]强巴央珍.西藏地区高校思想教育的问题及其对策研究——以西藏大学为例[D].2012.

[2]王蕾.美术课堂教学中的德育教育[J].考试周刊，2012（45）：173.

[3]孙力.在大学思政课教学中人文素质教育的作用[J].佳木斯教育学院学报，2013（9）：45.

[4]李奇年.中职语文教育与思想教育结合的策略探究[J].文教资料，2013（28）：28.

[5]新华社.习近平总书记在全国宣传思想工作会议上发表重要讲话[J].前线，2013（9）：4-5.