陈晨，杨薇，刘铭.沈阳师范大学教师专业发展学院；.德茂中学

利用概念图构建高效复习课堂
——以人教版初中物理压强复习课为例

陈晨1，杨薇1，刘铭2
1.沈阳师范大学教师专业发展学院；2.德茂中学

文章以人教版初中物理教材第九章第一节压强复习课为例，将概念图引入到物理复习课堂中，以简洁明了的形式呈现了错综复杂的压强相关概念,清晰地标明概念间的相互联系，促进学生的意义学习。

概念图；物理复习课；压强

复习课,是对学生已学过的知识的再认知、再学习和再加工,是教师教学与学生学习过程中的重要环节,复习课对学生已有知识的全面理解、掌知识握及提高能力等方面都具有重要意义。本文是从教师课堂教学的角度出发，将概念图运用到物理复习课堂中,将压强复习课的思路和流程更加清晰明了的呈现出来,达到优化课堂教学、提升教学质量的目标。[1]

一、概念图：压力与压强

教师用视频展示素材1：两个人在茫茫白雪中一个滑雪，一个行走。行走的人陷入雪中，但滑雪的人却没有陷入雪中！

教师：视频中两个人对雪地的力叫什么力？方向如何？

学生：叫压力,施力物体分别是俩人,方向垂直于雪地。

教师：两个人对雪地的压力差不多，但一个陷进去，一个没有陷进去这是为什么?

学生猜想1：压力的作用效果跟什么因素有关?可能跟压力有关。因为在之前课堂中，砝码越多，物体陷的越深。

学生猜想2：物体能承受的压力跟受力面积有关?在学习《压强》新课时已探究过,谁还记得?因为用手拿图钉两端,接触尖的一端的手感到更疼。

教师：物体所能承受的压力与多种因素有关,那么如何探究呢?

学生：采用控制变量法。

教师：那么请同学们分组讨论,设计出实验方案,然后在全班交流。

并且给出生活中关于压强的例子，让学生理解如何增大或减小压强。练习题选取历年中考压强真题。

二、引入概念图，构建高效复习课堂

《初中物理课程标准（2011年）》中的《课程资源的利用与开发建议》部分明确指出：教师应该是课程资源的开发者,应该通过多种渠道挖掘素材.尤其在复习教学中,复习就更要注意把理论知识与实际应用紧密结合起来，引导学生善于运用所学的物理知识去解释物理现象解决实际问题。[2]本节课以开始播放滑雪视屏引入，从一开始就将学生置于真实的环境、真实的内容中。随后利用概念图的展示，引导学生一步步探究影响压力效果的因素，

利用概念图中各知识之间的联系让学生弄清压力、压力的方向、压强以及影响压强的因素等有关问题。物理新课标中将“从生活走向物理,从物理走向社会”作为课程理念。本节复习课把日常生活中学生感兴趣的素材适时切入复习课中,让学生感到物理就在身边,充分体现物理课程理念。用概念图展示知识之间的相关联系，有助于激发学生主动探究的兴趣,有助于学生养成主动探究物理知识的良好习惯。特别是层层推进知识的设计，既让学生既灵活地掌握基础知识,又培养了学生科学探究能力。当学生把压力与压强等相关概念经过自己的综合整理,并根据概念的内涵将所学知识组成一个相互联系的概念体系即概念图时,学生对概念的把握才能理解得更深刻。在压强复习课中使用概念图,使学生更清楚的理解了概念之间的联系,为他们构建了一个完整而有层次知识结构图,不仅能使学生更加深刻的理解知识，也对其他知识的掌握起到正向迁移的作用。

概念图以概念之间清晰明了的层次明确地给出了压强等各概念的地位、层次和特点,从而使学习者更好的掌握相关知识;并且概念图以组织和层次化的形式构建了相关的知识结构,清晰地标明概念间的相互联系,从而激活了学习者认知结构,促进了有意义学习。[1]

[1]张丽萍.概念图之物理教学功能研究[D].东北师范大学，2010.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育物理课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.