王大海吉林省双辽市职业中专

浅谈中职学前教育专业人才培养模式的研究

王大海
吉林省双辽市职业中专

随着幼儿教育机构数量的快速提升，社会对学前教育人才的需求不断增加，同时对幼儿教师的技能及职业素养也提出了更高的要求。在这样的形势下，对中职院校学前教育专业的人才培养模式进行研究与实践，成为了优秀中职学生培养的关键之所在，对于提高整个社会幼儿教师队伍的整体水平，具有相当重要的意义。

学前教育专业；人才培养模式

教育是民族振兴和社会进步的基石，职业教育又是推动我国经济发展、促进就业和改善民生的重要途径。当前，中职院校学前教育专业的发展对我国幼教事业具有重要的作用和积极意义。只有制订了科学、合理、实用符合时代教育特点的人才培养方案才能为国家、社会培养出更多更优秀的中职毕业生。

一、研究背景

2010年，经国务院研究决定，中共中央教育部、人力资源社会保障部、财政部共同签署了“关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见（教职成[2010]9号）”文件。文件规定从2010年起到2013年止，国家将选择部分中等职业学校进行改革创新示范，即：实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划。

文件中提到的“改革培养模式”，主要指的是“改革人才培养模式”。目前，我校学前教育专业依然以接近于传统的“通才培养”的人才培养目标，这个目标定的很高，不仅没有办法在中职阶段真正实现，也扭曲了国家设置职业教育“以就业为导向，着重培养学生工作技能”的本意。

在这样的背景下，本专业确立了学前教育专业人才培养模式的研究项目，旨在通过项目研究，制定出适合本专业使用和真正利于学生发展的人才培养模式。

二、研究内容

1.开发了“双导双评、意向订单”人才培养模式

⑴树立以学生为本的核心理念，做好顶层设计

人才培养模式的创新，要树立以学生为本的核心理念，以学生的需要出发，一切为了学生，并以此为最高追求，做好顶层设计，整体建构人才培养模式。

以学生为本，就要以学生发展为着眼点，遵循人才成长的规律，真正追寻学生的兴趣、特长，不仅教会学生书本知识，更要锻炼学生的实践技能。

以学生为本，就要为他们的学习、就业以及工作中的可持续发展负责，培养和提高学生的职业道德、职业能力。

⑵以企业需求为目标，形成理想的人才培养模式

中职院校的人才培养目标是为对口幼教机构输送高素质教师及教辅人员，也就是说，中职学校学生毕业后到企业从事幼教工作，这就要求学生在校期间，不仅要有扎实的理论基础积累，更要有能直接上手的专业技能。基于这种现实要求，中职院校理想的人才培养模式应该是“校企合作、工学结合”，这也正是当前中职院校为了适应市场及产业需要而转型后的一种新的主流的人才培养模式。

2.构建了“四阶五段，能力渐进”课程体系

课程体系是实现人才培养目标的载体,是保障和提高教育质量的关键。经过专业教师及校内外教师的共同努力，我们重新调整了课程体系结构，构建了“四阶五段，能力渐进”课程体系。

所谓“四阶”，指代的是分为四个层次循序渐进地对学生的学习及能力进行培养，首先，通过公共基础课程的学习，奠定扎实的文化基础；然后通过专业技能课程的学习与训练，进行专业基础能力培养；第三，通过专业核心（技能）方向课，进行专业核心能力的培养与提高；最后，在完成校内学习与实训任务之后，到企业进行顶岗实习，完成职业能力的提升。

所谓“五段”，分别指代的是学生在入学后的“第一学期、第二学期、第三学期、第四学期”这四个阶段分别在相应的多媒体教室或校内实训室中进行学习，经过这四个阶段的积累，在第五阶段（即三年级）到企业进行顶岗实习，进而为直接就业做准备。

通过“四阶五段”课程体系的设计，践行了“能力渐进”培养目标，完善了课程对岗位的支撑作用，进一步实现了课程与岗位的对接，真正提升了学前教育专业的人才培养效果。

3.创新了以职业素养为主导、才艺技能培养为核心的“德艺并行”校企双导制教学模式

确定学前教育专业教学模式改革的指导思想

“关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见（教职成[2010]9号）”文件提出，中职院校要积极探索和改进教学模式，以适应职业岗位需求为导向，加强实践教学，着力促进知识传授与工作实践的紧密衔接。创新教学环境，构建具有鲜明职业教育特色的实践教学环境。创新教学方式，深入开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学，通过数字仿真、虚拟现实等信息化方式，在教学中普遍应用现代信息技术，多渠道系统优化教学过程，增强教学的实践性、针对性和实效性，提高教学质量。

我校学前教育专业充分响应国家号召，在进行教学模式改革时，将教学模式的核心初步定位为以提高学生的才艺技能为主，注重知识学习与工作实践的结合。

随着近年来幼儿园教师虐童事件的陆续曝光，课题组成员们意识到，提高学前教育专业人才的职业道德已经刻不容缓，尤其是对于我校这样的位于农村的中职学校来说，更应该注意提高学生的职业素养。基于此初衷，我们认为学前教育专业教学模式改革的指导思想是：以职业素养为主导，以才艺技能培养为核心，即“德艺并行”。不难看出以职业素养为主导、才艺技能培养为核心的”德艺并行”校企双导制教学模式，不仅强调幼儿园教师的才艺及技艺，同时也对幼儿园教师的职业素养与品德提出了较高的要求，即“德艺并行”，两手一起抓，两手都要硬。

4.校企共同进行“双导双评”评价模式

科学的考核评价体系对于中职院校学前教育专业的应用性人才培养起着至关重要的作用，是学前教育专业教学质量管理的关键环节，也对学生的学习兴趣起到重要的导向作用。

基于此初衷，我们设计了“双导双评”评价模式。即：以“职业道德、专业技能”为核心，学校导师与企业导师共同对学生全面能力进行评价。

职业教育人才培养离不开教、学、做三位一体，理论与实践相结合的方式，不断改进和完善人才培养模式，是我们每位职教人的职责，通过对本内容的研究，为历届学生提供了实习及就业机会，同时也为其它专业甚至其它同类院校提供了参考和借鉴的榜样。