朱静江

班级改革应该先于班级的存在而存在，甚至没有班级也可以存在。这话听着有点玄乎，其实，道理很简单。有些改革是理论加实践，而有些改革则可能是“纸上谈兵”。前者应该是一线班主任的理想选择，而后者则往往是“无聊生者”的虚假情怀。身为一线班主任，我想从一些班改事例中谈一点自己的体会和感触，也当是表达一份对教育的思考和渴盼。

说起班改经历，我想，不管是新班主任还是老班主任都有话可讲。而对于担任班主任没几年的我而言，可能在实际工作中会显得幼稚，甚至还带有一些个人化的弊端和不良习性，譬如：易怒暴躁、武断、缺少耐性、盲目崇拜权威、草率等等。这些往往是阻碍个人成长的祸首。下面，我分享一下我在班改中的几个尝试，通过这些尝试，班级管理有了明显的改观，不仅学生主体意识被唤醒，变得更加积极主动，也是改变我自己的一个过程。

1.早读课改革。原先，我们的早读课基本上无人问津。即使我多次提醒甚至对全班进行斥责，可收效甚微。这对我刺激很大，也让我感到了一份压力和使命。既然，早读课项目已经启用了，那么，我们就应该认真对待这段宝贵的时间。但显然，目前，学生群体根本没把它当回事。痛定思痛，我跟班委会协商之后，制定了一份改革草案——学习委员以总指挥的身份负责整个早读项目，具体的每日晨读工作则由课代表执行和落实，若遇到问题，则先由课代表灵活处理，处理不了，提交给学习委员，学习委员处理不了，再提交给班委会协商解决，倘若无法商量出有效决策，那么，就由班委会主持面向全班的“听证会”，寻求解决之策。……