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有效提问在小学数学中的应用

2015-06-03韩金玲

新课程·上旬 2015年3期
关键词:提问方式小学数学课堂

韩金玲

摘 要:在课堂教学中,提问通常是最为普遍常见的一种形式,在课堂中,每个学生对知识点的掌握程度不同,那么怎样才能了解学生的水平呢?这时就需要提问发挥它特有的作用了。不同的学科有不同的提问方式,而不同的提问方式则会对教学效果产生不同的影响,在小学数学教学中,有效提问也就更具有针对性,并且随着教育改革的发展,提问在小学数学教学中的意义也愈加重大,对其进行浅略的分析。

关键词:小学数学课堂;提问方式;提问对象;提问问题;提问时间

在小学数学的学习中,提问是检测学生对知识点掌握程度的一种方式,但并非所有的提问都是必须的,无关紧要的提问往往会浪费教学活动的时间,在这种情况下,有效提问就显得尤为重要。“有效提问”是“提问”的升华,是一门更高层次的教学艺术,作为教师对教学质量重视程度的一种反映,应不断予以重视和改进。

一、提问方式多样化

在以往的数学课堂教学中,很多教师通常是讲到一个知识点,即兴就此知识点进行单纯的提问,形式单一,没有拓展性知识,无法赋予学生学习数学的兴趣,使数学课堂变得乏味。

因而在小学数学的学习中,要充分注意到提问方式单一的问题,采用不同的教学思路进行授课,比如,在讲解数学算式时,单纯地提问6+7=?就显得十分单一,但是如果将数学算式丰富成一个数字故事,就更能增强数学学习的趣味性:小红昨天买了6个香蕉,今天又买了7个香蕉,问小红现在一共有多少个香蕉?在同样类型算式的提问中,教师也可以进行类比拓展,将数字或者故事对象改变,避免小学生形成思维僵式,充分感受数学的魅力。

二、提问对象整体化

在课堂教学中,教师授课面向的是全体学生而不是特定的几个人,不论是优秀学生还是落后学生,他们都无法各自代表整个班级的学习状况。在一个班级中,每一位学生对知识点的理解和领悟能力不同,有些教师在进行课堂授课时,为了赶教学进度往往会提问比较优秀的学生,在这些教师看来,优秀学生代表的就是整体学生的水平,小学数学教学也不例外。在这种情况下,利大于弊,会使班级中的优差程度出现两极分化,使学生对数学问题的敏感程度和数学思维能力逐步下降。

教师要在小学数学课堂上进行有效提问就要照顾到整体学生,不论是优秀生还是落后生都要一视同仁,提出的问题既要涉及基础知识的考查,又要在此基础上有所拓展,使每个学生都能对提问做出相应的思路梳理,既利用所学知识,又运用自己的思维,进而使每一个学生都能对提出的问题积极思考,充分调动课堂上的每一个学生,使全体学生都能积极投入到数学课堂的学习中。

三、提问具有针对性

在小学数学课堂教学中,从问题形式考虑,不恰当的提问有两种:(1)提问的问题具有随意性,思路繁杂不清,所要考查的知识点不明确,而且很多答案都在教材书上显而易见,过于简单,缺乏思维性和代表性;(2)有些问题脱离课本,过于空泛,超越了小学生现阶段所能掌握的知识程度,学生不能在相关知识点中找寻到思路,无从思考,浪费大量的时间。

教师在这一问题上要做出的努力就是提问要有针对性。针对性也分为两种情况:(1)教师要根据特定的学生水平进行有针对性的提问,每一位学生对在数学上的水平不同,教师要充分了解每一个学生的水平,根据他们的数学水平进行有效的提问,比如,对优等生可以多进行拓展思维的提问,而对落后生可以多进行基础性知识的提问。(2)教师要对提问问题所涉及的知识点十分明确,每一个问题都针对特定的知识点,可以是一个也可以是多个,但必须要明确而不会存在概念、范围模糊的现象,使学生的思维混乱。

四、提问时间充裕化

对于很多数学学习资质并不十分优秀的学生来说,只要他们脚踏实地地掌握数学基本知识点,数学的学习对他们来说并不是难事,但这样的人却十分容易在课堂提问时回答失败。这是因为提问是一个反应性和知识性的综合考查,它不仅涉及知识点的掌握程度,也需要学生有迅速的思维,部分教师习惯于提出问题后紧接着给出答案,结果常常是学生的思路还没有成型,教师的答案已经给出了,在这种情况下,提问就成了一个形式性的过程。也就是说,学生在提问环节中缺少的是时间。

这就需要教师在备课时将提问时间纳入课堂,给予学生思考回答的空间,比如,教师可以在向学生提出一个问题后,不急于提供答案,暂时留一个悬念,让学生先独立进行思考,整理语言和思路,与此同时教师可继续进行与之有关的课堂教学,几分钟后再进行提问,并将思考时间在日后的提问中逐渐缩短,这样做既节省时间、提高效率,又能在无形中提高学生的独立思考能力,教学效果反而更好。

在小学数学教学中,有效提问是每一位数学教师的必须课程。一方面,有效提问可以强化学生对数学知识点的记忆;另一方面,有效提问也可以帮助教师准确掌握学生对知识点的掌握,更加有效地改善教学效果。总之,教师应努力提高有效提问的艺术技巧,促进师生双方在数学上的共赢。

参考文献:

谢松古.课堂提问在小学数学课堂教学中的有效应用[J].新课程:小学,2014(04).

?誗编辑 谢尾合

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