刘晓波

【摘 要】随着经济社会的发展和科学技术水平的不断提升，我国的教育体制发生了根本性的变革。合作学习作为一种新型教学策略，在高中生物教学的发展和应用中发挥了重要的作用。合作学习从美国逐步引入发达国家并达到成熟，2003年传入我国，《高中生物课程标准》提出，将独立、自主、合作、探究的精神贯彻到我国生物教学体系中，并成为我国教育改革的重要内容。本文针对高中生物教学中合作学习策略的应用进行研究和分析，并为高中生物教学水平的进一步发展提供了借鉴。

【关键词】高中生物教学 合作学习 现状 策略

一、高中生物教学中合作学习的概念

1.合作学习的定义及特点

合作学习主要是在高中生物教学当中加强合作和互动，积极创立多项型教学手段进行的教学活动。这种教学方法大多需要将不同学生分成不同的小组，然后通过小组内部的配合来完成训练任务。值得注意的是，分组要有一定的依据，主要根据不同学生的学习水平，让学生自行选择分组，按照“以人为本”的原则科学收集信息。在这一分组过程中，学生是主体，一切都以学生个人为中心，教师不再是信息的提供者，而是作为引导者，引导学生如何寻找合适的训练方法，如何加强小组合作和不同小组之间的配合，引导学生树立积极的团队合作精神，在合作学习中提升每个同学的生物整体素养。

2.合作学习的重要性

随着教育改革进程的逐渐加快，新课标规定要改变学生的学习方式，提高学生的综合素养，提倡学生自行探究，鼓励学生在实践中获得提高。因此，传统的“填鸭式”教育已经无法适应现代化教育改革的要求，也无法满足学生的学习要求，而合作学习以其独特的创新思路在高中生物教学中有着很强的优势，合作学习更加注重学生的动手能力和合作能力。由于高中生面临着高考的压力，因此正确的学习引导会对学生以后的学习甚至是高考的成绩产生无可比拟的重要影响。合作学习互动性强，自主性高，需要强烈的团队配合，在这一过程中，学生往往不是孤立存在的，而是作为整体的一员，对整体成绩的好坏发挥作用。这在无形之中增加了学生的压力，增强了学生的合作意识，为生物教学的顺利进行也提供了保障。

二、我国高中生物教学中合作学习的现状

新课改的提出，使得很多学校都积极采用和推广了合作学习，然而这种模式渗透还处于发展初期，效果不是非常明显。一些学校虽然提出了合作的方法，但没有得到合理实施，而且高中生大多比较独立，有着自主学习的能力，导致老师往往对学生降低要求，合作学习的力度不强，重点和难点不够突出。目前的合作学习仍然延续了传统意义上的分组教学，仅仅是把学生分成不同的小组，但仍然采用“填鸭式”教育，导致了一些学习积极性差的同学更加失去学习兴趣，降低自控能力，影响了生物学习成绩的进步和个人素养的提升。

由于合作学习教学模式刚推广不久，很多老师尚且对教学模式本身的理解不到位，因此对学生的教学也不负责任，出现了很多老师草草讲授应付了事的情况，不仅达不到教学目标要求，也扭曲了这一教学模式的价值。

三、对高中生物教学合作学习的应用策略

1.合理分组，制定合适目标

这种方式属于分层教学模式的一部分，分层教学在教学之前首先要掌握不同学生的学习情况，运用一定的标准将不同学生划分为不同层次，并合理确定分组，据此制订不同的教学计划，保证不同层次的学生都能最大程度上获得成绩的提升。

采用分层教学模式，有利于关注每一个学生的个性发展，本着“以人为本”的原则激发学生的学习积极性。这种模式可以营造良好的学习氛围，学生可以在这种学习环境当中激发学习兴趣，也提高了教师的教学效率。与传统教育模式不同的是，分层教学以学生自我为中心，在教学中居于主体地位，极大地增强了学生的自尊心和自信心，使学生在快乐中不断取得进步。

2.抓住训练重点，分程序实施

由于学习压力非常大，且学科种类多，知识内容量很大，高中生对合作学习这一新模式未能正确理解，且很多学生性格比较腼腆，不能很好地接受这种学习方式，在分组学习时不愿意与其他同学进行交流，因此教师在加强对学生的引导过程中注重理念的灌输，采用有效方式加强学生团队合作意识。高中生即将面临升学压力，一切学习都是为了高考成绩，合作学习要以提升学生学习成绩为基础，同时加强学生的合作学习能力。生物这一学科思维跨度广，闭门造车往往会导致学生对概念或题目理解出现偏差却不能得到很好地纠正。教师要注意引导学生分程序进行训练，提前规定好学习步骤，引导学生有条不紊地学习，可以定期对学生的学习效果进行检测，提高学生的学习积极性。

3.为学生提供积极的学习环境

要想保证合作学习的正常进行，教师要想办法营造良好的合作环境，不能只是简单分配任务而不注重结果，可以将一些生物知识带入到生活中，结合生活去进行分析。如在讲解《关于克隆人的看法》时，教师首先要给学生讲解，克隆人会影响基因链的传递，同时有悖于社会道德伦理等，再让学生分组讨论，总结出自己的观点。这样不仅能灌输生物知识，还活跃了课堂氛围，极大地提高了教学效率。

四、总结

高中生物教学采用合作学习模式，在我国中学范围内取得了良好的效果。合作学习进一步加强了学生的交流能力和思考能力，并切实提高了学生的生物成绩，为顺利应对高考做好了充分的准备。

【参考文献】

[1]李朝辉，王安平.校本教研实施中的问题与应对策略[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版），2010（02）.

[2]高艳.高中生物学习方法和学习策略[J].教育评论，2010（01）.

[3]罗伯特，E·斯莱文，王宏宇.合作学习与学生成绩的六种理论观点[J].外国教育资料，2011（03）.endprint