张立秀

【摘 要】小学语文教学内容极为丰富，目的是培养学生的听、说、读、写的能力。说话训练是整个小学阶段语文教学的重要组成部分，它直接影响到学生的阅读及写作能力，因此低年级的说话训练显得尤为重要。教师可以利用插图，创设宽松愉快的交际氛围，提供机会，使学生心情愉悦、乐于思维、敢于表达，让每个学生无拘无束地进行口语交流，有意识地培养小学生的说话能力。

【关键词】小学低年级说话能力 语文教学 插图 情景 训练

小学语文教学内容极为丰富，目的是培养学生的听、说、读、写能力。说话训练是整个小学阶段语文教学的重要组成部分，它直接影响到学生的阅读及写作能力，因此低年级的说话训练显得尤为重要。学生在入学之前已具有初步的听说能力，小学阶段应在此基础上规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。教师要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，并在课内外创设多种多样的交际情境，鼓励每个学生无拘无束地进行口语交流，使学生在日常生活中积极主动地锻炼说话能力。怎样把握低年级的说话训练，提高学生的语言表达能力呢？本人就实践谈谈自己的一些体会。

一、利用插图，指导观察

低年级语文课本内容丰富，图文并茂，故事性强，这就要求我们教师充分利用课文中的插图，指导学生认真细致地观察，并逐步教给观察的方法，使学生说话具体、有层次。如教学《秋天》这篇课文时，抓住课文插图，指导观察：先从上往下：蓝天、白云、稻田；再从远到近：池塘、梧桐树、落叶、蚂蚁、小鱼，到燕子、大片稻田、树木、群山；并从具体事物的形态、大小、数量、色彩等方面去观察，用这些景物构成一幅秋天野外的风景图。这样，一方面帮助学生加深了对课文内容的理解，更重要的是训练了学生的口头表达能力。课后，还可以领学生按顺序观察学校，让他们边看边想，了解学校秋天的特征，并进行说话训练。

二、创设情景，启发想象

低年级学生认识、观察、思维、想象、表达能力较低，要他们口述一件事的经过和某一事物的特点是比较困难的。因此，教师要依据学生的实际情况，创设情景，使学生的思维、想象等心理活动有一定的物质依据，从而发挥他们的想象能力。在导入新课时，创设一个良好的说话情景，或利用幻灯、投影画面，或利用背景音乐，或利用一个有趣的故事，用生动形象的语言创设一个轻松愉悦的说话氛围，使学生一上课就敢想、敢问，让学生无拘无束地用语言表达自己的思想感受。在课堂教学过程中，力求扩大学生的参与面，创造机会，提供足够的时间，让学生能够人人张口说话，说话形式可以多样化。回答问题可以指名让学生说，讨论问题可以让学生与前后左右的同学互相说，还可以提供多种练习，如造句、看图说话、谈心得体会、说所见所闻等，尽量让学生自由自在地发表意见。以《我要的是葫芦》这篇课文为例，老师出具一个道具“葫芦”，或画一个葫芦，用“种瓜得瓜，种豆得豆，种葫芦得葫芦，在细长的葫芦藤上长满绿叶，开了几朵雪白小花，花谢以后，挂了几个小葫芦”等生动话语，引出话题，巧妙地引导学生思考“种的是葫芦，难道叶子就不管了吗？” “葫芦得到了没有？”这一系列问题，这样就激发了学生的学习动机，调动了思维，使学生主动求知，积极说话。又如《狼和小羊》这一课，在设想故事结局这一问题上，我们可以展开分组讨论，让学生展开想象的翅膀，尽情地发表意见，帮助小羊去找猎人、猎狗、大象、狮子以及寻求一些自救的方法。这时，难免有些同学“胡思乱想”，但也无妨，毕竟这里包含着学生的机智。我们在课堂上可以罗列出各种思路，最后经过学生的分析讨论，寻求最佳方案。这样的训练，学生放得开，能充分表现自己，他们的思维在广阔的时空中自由翱翔，从而达到训练的目的。

三、强化训练，激活思维

在教学说话时要指导学生掌握说话的方法，让学生学会说，说的话要符合语言规律；要引导学生观察熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话、空话，要鼓励学生充分发挥自己的创造力，激发他们展开想象和幻想，说想象中的事物；教师还要做好帮扶工作，指导学生多读书，多积累好词好句。在用“不仅……而且……”造句时，设计了三个步骤：1.造句“她会唱歌，她会跳舞”。用“不仅……而且……”造句就容易多了，学生很快地说出“她不仅会唱歌，而且会跳舞”。2.连句：“这棵树不仅高大而且茂盛”。学生还可以说出好几个答案。3.补句：这座楼不仅结实，而且……让学生自己补充词语，最后用“不仅……而且……”造句，学生必举手如林。这样，由初步感知，经过正确理解，巩固深化，最后达到熟练运用，取得了非常理想的效果。要让学生掌握正确的语言规律，就要进行口语交际的训练，要扩大学生的语言交流面，加大语言训练力度，增加语言训练密度，学生才能把心里想的、眼睛看到的准确地说出来。

四、提供机会，展示才能

根据低年级学生爱玩好动的特点，利用班队活动时间，有计划地开设朗读、背诵、讲故事、即兴表演等活动，让学生把自己的体会讲述出来，促使学生口头表达能力的提高。各种形式的交际活动，有各自不同的要求，学生在听话、说话的过程中，口语交际的能力得到了很好的锻炼。说话训练，仅仅靠课本训练是不够的，也要在课外带领学生开展活动，提供机会，提供场所，给他们一个自由说话的广阔空间，学生的说话能力自然得到提升。

总之，培养小学低年级学生说话能力的方法是多种多样的，只要能起到让学生想说、敢说、爱说的作用，就是成功的开始。只要我们在教学中遵循语文课程标准的要求，遵循小学生思维发展的规律和认知特点，在教学中结合本班学生的实际情况，利用语文教学的各个环节有意识地培养小学生的说话能力，学生的语言表达能力一定能有效提高。endprint