王跃

数学具有较强的抽象性与系统性，而小学生年龄小，注意力不集中，正处于认知的初级阶段，而普遍认为数学枯燥难学，造成学生学习兴趣低下。游戏教学法将游戏与教学结合起来，能够以学生所喜爱的游戏活动来展开教学，这是一种全新的教学方法，能够化解数学教学的枯燥与单调，为学生营造愉悦的教学氛围，激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的参与热情，实现寓教于乐，在玩中主动求知。现结合具体的教学实践对游戏教学法在小学数学教学中的具体运用浅谈如下几点。

一、数学教学中运用游戏教学法的重要意义

（一）游戏具有趣味性，可以激发学生浓厚的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的动力之所在，这尤对小学生来说更是具有重要作用。小学生活泼好动、注意力易分散、很难长时间将思维与注意力集中在某一事物上。游戏更加符合小学生的心理特点与生理特征，能够发挥小学生活泼好动的优势，让学生动起来，激起学生对新知强烈的探究欲望。计算是小学数学的重要内容，但以往的计算练习以书面训练为主，将学生埋没于题海战术之中，枯燥无味，学生只是机械应付，而并未促进学生计算水平的整体提高。为了扭转这一局面，我们可以设计一系列具有趣味性的游戏活动，如让学生以小组为单位，进行口算对决，答对加一分，答错扣一分，看哪个小组能取得最后的胜利。

（二）游戏具有操作性，可以培养学生的数学思维能力

游戏具有很强的可操作性，主要是通过学生的积极动手，在操作中完成，这是一个手脑协调参与的过程，不仅可以提高学生的动手操作能力，而且可以有效培养学生的数学思维能力。如在学习认识图形时，我事先让学生准备各种图形，在教学中以小组为单位来进行图形的组合与剪切，这样通过不断的重组，可以加深学生对各种图形的认识与理解，同时真正将学习与思考、思维结合起来，在动手操作中锻炼与培养了学生的思维能力，这正是学习数学的主要任务，同时也是学好数学的关键所在。

（三）游戏具有竞争性，可以增强学生的竞争意识

小学生具有较强的好胜心，我们可以通过一系列富有竞争性的游戏活动，来激发学生的好奇心，满足学生的好胜心，让学生在激烈的竞争中来感受角逐的快乐，以此来强化学生的竞争意识与合作意识，这对提高学生综合能力具有重要作用。

二、数学教学中有效运用游戏教学法的策略

在教学中运用游戏教学法顺应学生的天性，与新课改的要求，不仅能激起学生参与的激情与动力，调动学生参与学习的主体性与积极性，而且可以让学生展开有效的探究，获取知识、技能与方法的全面提升，利于学生的身心健康发展。因此，如何有效运用游戏教学法，使其成数学教学改革的重要支撑，成为提高数学教学效益的重要手段。

（一）注重游戏的知识性

游戏本身具有很强的趣味性，是小学生的最爱，符合小学生爱玩好动的天性，确实可以起到集中学生注意力，激发学生兴趣的作用。但是引入游戏的目的要为了更好地为学生的学习服务，让学生在游戏中得到身心的愉悦与放松，完成预定的教学目标。因此游戏本身除了具有趣味性，还要与具体的教学内容密切结合，要具有知识性，只有实现趣味性与知识性的有机统一，才能更好地为教学服务，引导学生围绕着特定的教学内容来展开主动探究，在探究中达成预定的教学目标。因此，在设计游戏活动时我们一方面要考虑到学生的现实情况，要对小学生的情况作一全面而客观的了解，包括学生的心理特点、生理特点、认知规律、学习水平以及兴趣爱好等。这样才能切实站在学生的角度来设计游戏，使得游戏更加贴近学生实情，以唤起学生参与的热情。另一方面要与教学内容密切相关。只有将特定的教学内容寓于生动游戏之中，才能让学生在做游戏的过程中掌握相关的数学知识。否则，学生积极参与、快乐游戏，表面一片热闹，但是并不能完成预定的目标，这样的教学实则是失败的。我们只有对学生情况全全面了解，读懂读透读通教材，才能将学生与教学内容有机结合起来，为学生设计出一系列有效的游戏活动，让学生快乐游戏、主动探究，在愉悦身心的同时学到新知。

（二）把握运用的时机性

游戏教学法具有巨大的教学优势，但同样要讲究运用的时机，不分时机、不分场合地乱用，只能让教学陷入为运用而运用的误区，而不利于学生积极性地调动与教学目标的完成，只有在最为合宜的时机运用，才能最大限度地发挥游戏的功效，使学生在游戏中得到全面发展。如导入运用，激发学生兴趣。良好的开端是成功的一半。导入的成败直接关系到学生兴趣的激发与教学的成败。以游戏来导入新知，可以在学生的松散状态与学习状态之间作一个合理的过渡，可以使学生在最短的时间内进入学习的最佳状态，使学生对新知的学习产生浓厚的兴趣。课中学生注意力分散时运用，集中学生的思维。小学生有意注意时间短，难以长时间集中于某一事物。当学生出现注意力不集中，思维涣散时，我们可以一个生动活泼的游戏来吸引学生的注意力，使学生重新专注于新知的学习。在知识的重难点处运用，引导学生主动探究。突出重点突破难点这是教学所要重点解决的问题。而对这些知识学生往往兴趣不浓，理解起来具有一定的难度，而将这些重难点寓于游戏活动中，可以增强教学的趣味性与形象性，让学生从直观感知中获取相关的信息，从而对于这些知识更为专注，理解更透彻。

（三）体现游戏的多样性

单一的游戏，时间长了，学生也会对其失去兴趣。因此我们的游戏活动要具有多样性，富于变化，带给学生全新的感受，这样才能让学生更加钟爱数学游戏活动。如同样是计算训练，我们可以采用个人口算竞赛、小组抢答外，还可以设计算式找朋友，即计算结果相同的是一对好朋友；还可以让学生准备相应的卡片，通过出示卡片来互相解答等。这样的活动更加多元，但是都是围绕着特定的中心来展开，更能起到激发学生兴趣，调动学生积极性，引导学生主动探究的效果。

（四）体现游戏的互动性

游戏既不是学生按照教师所预定的机械进行，也不是教师不管不问、学生漫无目的地进行，并不是教师或学生单方面的活动，而是教师与学生双方共同参与的互动活动。因此在设计与实施环节，我们都要尊重学生的地位，体现师生双方的互动性，在双方之间展开积极的游戏互动。这样的游戏才能为学生所喜爱，才能使学生成为活动的主人、学习的主人，才能成为有效的教学活动。

总之，实施游戏教学法这是数学教学改革的重要方向，我们要将理论研究与实践探索结合起来，不断摸索与创新，这样才能灵活运用游戏教学法，使其成为提高数学教学有效性的重要手段。

（责编 张景贤）