卢忠

摘要：“体验式”教学模式是一种由教师引导学生主动学习的教学模式，让学生通过实践获得认知，用亲身经历感知、理解、掌握所学内容，整个过程体现以教师为引导，学生为主体，学生对知识主动构建的思想。在中职《交换机路由器配置和管理》中运用“体验式”教学模式，可以提高学生学习积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力，有利于培养学生创造性思维，具有传统教学模式无法比拟的优势。

关键词：“体验式”教学模式 交换机路由器配置和管理 探究体验

众所周知，职业类学生学习能力不如普高学生，如何让学生主动参与课堂，培养学生的学习兴趣成为中职教师研究的课题。经过多年的实践和探索，发现“体验式”教学模式比较适合当前中职教学。该教学模式核心思想：在课堂教学中培养学生的自主意识，通过情感体验和自主探究，挖掘学生自身的潜能，为自己继续学习、终身学习打好基础。

在IT越来越普及的今天，随着绿色环保办公概念兴起，很多本地的企业建有自己的网络，随着网络维护的岗位越来越多，需要对网络设备进行管理，《交换机路由器配置与管理》是一门中等职业学校网络技术专业学生必修的专业课，理论性实践性都非常强。

那么，如何运用体验式教学模式，让《交换机路由器配置和管理》活起来呢？经过多年的教学实践，我做了以下尝试，事实上也取得了一定成效。

一、创设情境，学生情感体验

陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能达到心灵深处。”历史是死的。人是活的。教师要创设情境，激发学生的学习兴趣。心理学认为：兴趣是人乐于接触认识某种事物并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。只有这样，才能让学生主动积极地参与教学过程，去建构自己的知识和能力。

《交换机路由器配置和管理》知识点多，概念抽象，理论性强，同时涉及一部分英语词汇。学生由于缺乏感性认知，普遍感到此课程难学。若教师采用“填鸭式”教学模式，一味地灌输新知识，学生肯定感到乏味、无趣、厌学，学习效率肯定很低，所以要改变这种低效的课堂教学，让学生快乐地学习。师生配合默契、情感交流愉快以及富有创意的学习情境的创设。

例如，在学习交换机工作原理时，对基础比较薄弱的中职生来说，确实是难点，学生不易接受。在传统教学中教师一味灌输，学生听得昏昏沉沉，整个教学过程沉闷无力。所以，这段内容相当枯燥，无法调动学生学习兴趣，效果欠佳。为此，教师可以利用flash动画和视频展示，让学生观察交换机根据学习端口学习源MAC地址形成的MAC地址表进行数据转发的过程，从而对交换机的工作原理有个感官的认识。通过以上活动就大大吸引了学生的注意力，让学生对交换机的工作产生了兴趣，有了强烈的学习欲望，很快进入学习状态，从而达到事半功倍的效果。

二、任务引领，探究体验

采用“体验式”教学模式的教学过程中，教师的角色要从教学的“主宰者”转变为教学过程的的组织者、引导者、参与者，以强化学生的自主体验意识。教师要为解除学生的自我封闭，强化学生的自主体验意识提供一个平台。教育教叶圣陶说：“所谓教师之主导作用，盖在于引导启迪，促使学生自奋其力，自致其知，非所谓教师滔滔讲学，学生默默接受。”实践证明，教师滔滔不绝地讲说，虽然呕心沥血，但方法不当，结果事倍功半。尤其是在《交换机路由器配置和管理》这门枯燥，繁杂的课程，倘若照本宣科，不进行教学信息的双向交流，学起来必然会学之无味，学之困难。为唤起并始终保持学生的学习兴趣，创造和谐的学习气氛，可根据职校学生活泼好动的特点，通过小组合作讨论、探究实验、任务驱动营造一个良好的课堂氛围，引导学生积极主动地参与学习。让学生带着任务，探究体验，使学生在课堂上有一种“跃跃欲试”之感，这样子学生才能对枯燥无味的理论知识产生浓厚兴趣。

例如，在学习虚拟局域网时，教师先分别播放一段视频，如广播攻击，网络整体瘫痪。让学生带着问题进入课堂，提起学生学习的兴趣。然后根据本堂课的内容，我设置了这样四个任务：认识VLAN的在交换机内部的数据帧的标签，VID与PID；创建VLAN，将端口划入相应的VLAN中。这四个任务环环相扣、由浅入深、循序渐进，学生在教师的引导下进行自主探究学习，通过分析数据帧802.1Q标记中PID和VID，得出VLAN的工作方式，明白VLAN技术在实际交换网络中的重要作用，通过PING命令测试网络通路，填写《学生学习卡》，让学生在“做中学”，教师巡回指导，引导学生提出问题，师生共同解决问题，每完成一个任务，要进行适当的互评、教师点评和归纳总结，这样有利于知识点的巩固，同时培养学生分析和总结问题的能力，从中体验到成功的喜悦。

三、拓展研究，升华体验

采用“体验式”教学模式的教学过程实施结束后，利用所学新知识，让学生分组设计，例如：学习了VLAN的知识后，提出问题：如果你是一名公司的网管人员，由于企业业务发展规模变大，原有的VLAN的端口数量不满足员工需求，你应该采取哪种方案来解决这个问题。这样是的学生对探究的新知识进一步升华，从而达到更好的效果，对所学知识灵活运用，举一反三。学生通过通过小组合作，教师引导，组内相互讨论交流、探究、摸索，实现评价主体多元化，以此来激励学生学习，帮助学生及时而有效地调控自己的学习过程，提高学生的工作意识和责任心，养成良好的职业习惯，增强了学生的自主体验意识，自觉参与学习过程，成为学习的主人。

四、课外作业，延伸体验

我们要让学生对所学知识感到学由所用，比如我们在学完配置无线路由器后，让学生回家后对自家的无线路由器进行安全性配置，比照一下所采取的安全措施前后的网络性能差异，使学生在课堂中学到的内容放在生活中去检验，形成良好的学习思考习惯，为终身发展打好基础。

通过“体验式”教学模式，学生不仅能学到知识，陶冶情操，还能锻炼思维的能力，同时教师也在教学过程中得到发展。在新课程改革与实践过程中，教师应该更新教学挂念，尝试使用“体验式”教学模式来激发学生学习动机与兴趣，培养学生自主学习、合作交往能力，真正将道德知识内化为学生个人的思想和素养，力求让更多的学生体验到学习的乐趣，以促进学生的全面发展，培养出适应当前信息社会需要的IT技术人才。

（责编 张景贤）