甘雪涛

2010年国务院出台了《关于当前发展学前教育的若干意见》，明令禁止幼儿园“小学化”倾向。[1]2011年，教育部下发《关于规范幼儿园保育教育工作，防止和纠正“小学化”现象的通知》，其中明确规定，“严禁幼儿园提前教授小学教育内容”，“幼儿园不得以举办兴趣班、特长班、实验班为名进行各种提前学习和强化训练活动，不得给幼儿布置家庭作业。”[2]但有研究者调查发现，目前幼儿园的“小学化”现象却屡禁不止。有研究者走访某县农村8所民办幼儿园发现，中、大班幼儿每天要求写汉字4页，算术作业也不少。幼儿每天课外活动时间只有课间10分钟和40分钟的户外活动。[3]还有人调查黔西县13个乡镇幼儿园发现存在一个普遍现象：教师讲、幼儿听；教师做、幼儿看；幼儿坐得多，活动少；统一要求多，自由活动少。课程安排是上午3节，下午1-2节，每节课40分钟。教学内容以学拼音、写字、做数学题为主；美术、音乐等课则多是画画、唱歌等关于技能方面的内容，缺少审美能力及兴趣培养。[4]

正因为如上现象普遍且危害严重，研究者们对此进行较深入的研究，主要内容包括“小学化”的表现、危害、原因、应对措施等。关于“小学化”的本质是什么，主要有以下几个观点：“小学化”是超前教育、功利化教育[5]；是“幼小衔接”教育的异化[6]；是将“幼儿教育小学化”作为“入学准备”的过激行为[7]；是严重的教育不公平[8]；是应试教育的产物[9]。为什么一种表现可以被界定为“小学化”，而另一种表现不被界定为“小学化”？……