赵启文

摘 要：本文从中职院校一体化课程课堂实施的实际出发，遵循过程评价与终结评价相结合、学生评价与教师评价、企业评价相结合、专业能力评价与方法能力评价、社会能力评价相结合的原则，构建了一体化课程多元化质量评价方案，有效提高了学生的综合职业能力。

关键词：中职院校 一体化课程 多元化质量评价

目前，中等职业教育越来越得到社会重视。国家人力资源和社会保障部于2009年启动了技工院校一体化课程教学改革，在部分试点院校先行先试。在一轮教学试验的基础上，2013年4月，人力资源和社会保障部下发《国家技能人才培养标准编制指南（试行）》和《一体化课程规范开发技术规程（试行）》（人社职司[2013]10号），在全国范围内推行一体化课程教学改革。全国大多数技工院校在此文件的指导下进行一体化课程教学改革，旨在提高全国技工院校教学质量和学生就业质量。

一体化课程是指按照经济社会发展需要和技能型人才培养规律，根据国家职业标准及国家技能型人才培养标准，以职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析，构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。一体化课程体现理论教学和实践教学融通合一，专业学习和工作实践学做合一，能力培养和工作岗位对接合一的特征。那么，在一体化课程的课堂教学实施中，如何进行多元化质量评价呢？……