江辉

摘 要：电工学是高等学校非电类本科专业的一门技术基础课。近年来，随着高校教学课程改革的不断推进和发展，该校工商管理学院和外国语学院等一些文科类专业都相应开设了电工学课程。开设这门课的主要目的是为了适应社会对人才知识面的需要，即使是文科类学生，在今后实际工作中也不可避免会用到电工电子技术方面的基础知识。该文从少学时《电工学》课程的教学目标出发，兼顾文科类专业学生的知识结构，结合自身的教学经验，阐述了在教学中针对文科类专业学生实施的教学方法，教学实践证明文中所阐述的教学方法非常有效。

关键词：文科生 电工学 少学时 教学方法

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）06（c）-0230-01

1 存在的问题

非电专业工科类学生在学习《电工学》课程之前，学生要具备一定的高等数学和普通大学物理两门课程的基本知识[2]。由于我国教育体制在高中时代就实行文理分科，文科生在高中二年级开始就不再学习物理课程；尽管数学课程一直开设，但其涉及到宽度和深度都达不到学好电工学课程的基本要求。如电工学中涉及到复数及其运算，这在文科类专业所开设的数学课程中是不作要求的。[1]因此，学生缺乏必要的数理基础是面临的第一个问题。文科类学生一般都不具有较强的逻辑推理能力，也不习惯于抽象思维。因此，学习方法与思维方式与工科类学生的较大区别是面临的第二个问题。作为任课教师对文科类专业学生进行电工学授课时，该从何处讲起？讲授内容、深度及广度又如何控制？应采用什么样的教学方式？这是面临的第三个问题。另外，这门课的开设一般都是以少学时进行的，开设课时多为60学时或更少，内容涉及到电路、模拟电子技术、数字电子技术、电机及其控制等方面的交叉和结合，而且是纯理论教学，没有相应的实验操作；在这种不利的情况下怎么使文科类学生有兴趣的学习并较好地掌握电工学相关内容？这是面临的第四个问题。因此，对少学时、文科类专业学生开设的《电工学》课程教学方法的研究，意义深远。

2 具体的措施

针对上述目前教学中存在的问题，结合笔者多年来的上课经验，现从以下几点阐述所采取的教学方法。

（1）明确文科类专业学生对《电工学》课程的要求。一般工科类非电类专业学生的目的是为了获得与电有关的基础知识，为学习专业课程以及毕业后从事工程技术工作或科研工作打下理论和实践基础，简言之就是学会如何用“电”。而文科类专业学生的目的只要在于拓宽知识面，在适当掌握有关电方面基本知识的基础上，更多地在于了解《电工学》技术的发展及其在各方面的应用，简言之就是了解“电”是如何被应用的。

（2）针对文科类专业学生确定合适的教学内容。《电工学》包含电工技术和电子技术两门课程，“内容多、课时少”是大部分老师在具体教学实践过程中遇到的一个难题，如何在有限的时间内把必要的内容讲好，对任课教师来说是一个巨大的挑战。笔者在实际教学中这样来处理的：核心内容具体讲、一般内容介绍讲、相近或相似的内容安排学生课后自学。例如：在电路的暂态分析中，对于RC电路的暂态分析和RL电路的暂态分析，由于这两种电路的分析方法相近，因此，在课堂教学中具体分析RC电路的暂态分析，RL电路的暂态分析就留给学生课后自学。

（3）理论教学与实际应用的结合，激发文科类专业学生的学习热情。《电工学》课程内容本身就与日常生活息息相关，因此在实际教学中要加强理论联系实际，增强学生的好奇心，让他们更有动力学习下去，同时也让学生多懂得一些生活常识。例如：在讲授交流异步电动机正反转这一知识点时，引导学生思考日常生活中有没有关于电动机正反转的应用实例。借助多媒体设备，给学生展示应用电动机正反转原理工作的各种机械设备及仪器，并以动画的形式给学生讲解典型机器及设备（如电梯、吊车等）是如何利用电动机的正反转实现机械的实际运作，以加深学生对重要知识点的掌握，同时也激发学生学习的积极性。

（4）课件的制作。针对文科类专业学生，在实际教学过程中不需要过多的理论计算与分析，充分利用多媒体技术，如：Power-Point、3D MAX动画等应用软件，尽可能多的用图片或动画的形式来呈现重要知识点，以符合文科类专业学生的思维方式。

（5）课堂教学形式的变化。文科类专业学生的相关课程基础薄弱，因此，在实际课堂教学时，实时观察学生的心态，及时与学生进行沟通，了解他们对相关知识点的难点所在，再针对性的进行详细讲解，并淡化难以理解的细节问题，增加学生的自信心。另外，在实际教学过程中，枯燥的理论知识会让学生注意力分散，因此，在需要的时候可以进行一些互动环节。例如：在讲授三相电路相关章节时，涉及安全电压的问题，可以利用实际的干电池组成闭合回路，让感兴趣的学生亲身感受被低电压电到的感觉，这样既增强了学生的学习兴趣，又让学生更好地掌握了有关知识，起到“一石二鸟”的效果。

（6）最终考核形式的变化。针对文科类专业学生制定相应的教学大纲，与此对应，我们也应该改变固有的考核形式。例如：我们可以不通过最终的卷面考试来进行考核，而是通过增加平时课堂的一些小测试，当然测试的知识点是简单的、容易掌握的，这样学生学的容易、考得开心、通过率高，也进一步增强了学生上课的积极性。

3 结论

《电工学》课程的内容涉及面广，且理论性和逻辑性较强，对文科类专业生的教学虽然有一些难度，但不管教学形式如何，教学目的都是一样的，就是如何去提高教学效果，以便学生能更好地掌握相应的知识点。教学经验是慢慢积累的，相信只要教师不断努力，结合实际，让文科类专业学生的《电工学》课堂活跃起来，教学质量才会稳步上升的。以上教学方法经过了多年的教学实践验证，效果显著，但有些方法还存在不知，仍需加以改善。

参考文献

[1] 郑步生.为文科类学生开设电工学课程的尝试[J].电工教学，1996，19（1）：13-15.

[2] 郭攀锋，李欣，程杉.提高文科生的电工电子学课程教学质量方法探讨[J].新课程研究，2014（11）：71-72.

[3] 叶挺秀.“电工学”课程改革的探索[J].电工教学，1993（3）：17-18.