张麒　李泓涛　姚海华

摘 要：职业学校的学生普遍学习自主性差，本研究尝试通过团体生涯辅导课程，促使学生内化学习动机。根据生涯发展相关理论，设计团体生涯辅导课程，在上海某中职校一年级进行实验研究，实验班通过课程引导学生认识自我，从自身需求探索未来、澄清理想。采用《学习自我调节问卷》进行评价比较，检验学生动机水平的变化情况。在中职生这一群体中，动机水平较低的学生比较懒散放任，学习动机较高的学生比较服从师长。团辅活动唤醒他们的自我意识，强烈感受到自己的外部调节和内摄调节状态。

关键词：生涯辅导； 学习动机； 内化； 中职生

中图分类号：G717.38 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）02-127-0011.问题提出

现代职业教育体系中，中等和高等职业教育是两个重要组成部分，其中中等职业教育是高等职业教育的基础。

2.研究方法

研究对象选取上海市某中职学校一年级学生153人，其中男生109人、女生44人。研究对象来源于机械加工、数控和园林三个专业，每个专业随机抽取两个班级，分别作为实验组和对照组。

研究工具包括R.M.Ryan和J.P.Connell在1989年编制用于测量学生学习动机的内化水平的《学习自我调节问卷》、自编的《辅导课程评估反馈问卷》，问卷编排了15道封闭式问题和3道开放式问题。问卷的主要内容是从总体满意度、各单元满意度、辅导各阶段目标达成情况、辅导中的收获和困难等方面了解学生在此次团体生涯辅导课程中的感受，进而评估团体生涯辅导课程的目标完成情况。

3.研究结果

结果发现：中等和較低动机水平的学生在接受生涯辅导课程干预后，自主动机显著提高。较高动机水平学生经历了团体辅导后，认同调节和整合调节没有变化，外部调节和內摄调节却显著增加。这一现象表明，不同动机状态的学生在激活自我意识情况下产生了不同的反应。

生涯辅导对中职生学习内化动机具有促进作用；中等程度和低等程度相对自主性水平分组在接受生涯辅导课程干预后效果达到显著水平；生涯辅导课程对高程度自主性水平分组的外部和内部摄调方式显著增加，但对认同和调节方式没有影响。

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