苏丹 刘匡一 李晗芸 刘亚丽 宋永贵

摘 要：目的 探讨独立学院药学专业学生的药物分析实验及应用能力。方法 对药学专业学生的药物分析实验教材大纲优化、采取不同组织形式的实践教学、改进评价方法，同时拓展教学实践平台，完善教师队伍。结果 提高了实践教学中学生的发散思维、动手、分析及解决问题的能力，夯实了学生药品分析检验的基本技能，紧跟学科前沿与社会需要，拓宽了学生的视野。结论 该教改方式可形成一套行之有效的实验课程教学新体系，对药学基础课实验教学具有借鉴作用。

关键词：药物分析 实践教学 教改 现状

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）09（c）-0234-02

进入21世纪以来，高校实践育人工作得到进一步重视，内容不断地丰富，但是实践育人特别是实践教学依然是高校人才培养薄弱环节，与培养拔尖创新人才要求还有差距。2012年国家教育部高教司发布了1号文件，明确提出要强化实践教学环节，深化实践教学方法改革。

三本独立学院培养的是技能应用型人才，更加注重知识、能力、素质的教育[1]。《药物分析》是药学知识体系的基石，是药学的专业课程，具有很强的综合性和实践性。这就要求药物分析教学应积极探索实践教学模式，将传统意义上的实验教学扩大为实践教学，使学生能够具备提高药品质量所需的独立分析问题和解决问题的能力，成为应用型药学人才。基于此，如何充分合理利用各类教学资源，结合学科自身特点，规划设计教、学的方式和手段，努力做到教学内容与药学专业需求、学科前沿“与时俱进”，将具有积极意义[2] [3]。

根据药物分析教学的实践性特点和现实的应用型需要，采用应用型实践教学模式[4]，运用该校国家工程研究中心等“产学研合作平台”，在合理规划传统实验基础上，将研究性实践教学与之相结合，形成一种新型的药物分析学实践教学模式，提高学生的专业素质、应用技能，同时又加深学生对学科动态与理论知识的认知程度。

1 独立院校传统药物分析实验教学现状

1.1 实验教材内容、方法有待更新，需要与时俱进

该院实验教材大部分还是遵循传统，知识更新速度较慢，内容多年不变，与不断更新的药物分析检验技术脱节。缺乏综合设计实验项目，难以激发学生的学习兴趣和创造力，不利于学生综合创新能力的培养。有些实验教材叙述详尽，对于实验目的、实验操作步骤以及实验过程中产生的某些现象及其结果分析，都一一罗列，这会使学生失去想象空间，失去了学生通过实验本身探知未知领域的意义。

1.2 实验教学形式单一，模式被动

传统的药物分析实验多以药典内容为基础的验证性实验，教师上课时对每一个实验都要进行详细讲解、示范，这种传统的实验教学方式使学生在实验中“照方抓药”，忽略了学生动手能力和综合技能的培养，造成对实验内容的整体认识不足，学习积极性不高，不利于学生更好地发挥能动性，培养自己的应用技能。应以开放式教学为模式，以全面培养学生的创新能力和工作能力为目标，内容上要紧贴前沿科学，紧跟时代变化的脚步，不断地注入该学科领域的最新知识成果，开拓学生视野，力求思路创新。

1.3 实践教学条件不足

该院虽然也在积极引进学科所需先进仪器设备，改善基础条件配置，但相比较于不断更新的学科前沿技术方法，仍然存在硬件不足的情况，无法做到将实验教学积极拓展至实践教学，将教学内容与学科技术方法同步更新，开拓学生视野的目的，这在一定程度上制约了独立院校药学应用型专业人才培养。

2 药物分析实践教学改革的探索

2.1 实践教材优化精简

主要包括对传统实验课程进行了优化精简，并根据《药物分析》学科的前沿和动态发展方向增加了创新开放的实践教学内容。对常规技能、设计性技能、综合技能和研究探索技能相关实践内容进行了详细规划。让学生明确实验在药品分析检验中的真正作用，做到学以致用。并附有相关思考题，有助于培养学生的发散思维和课后复习，在学生对实验的预习及操作过程中充分发挥指导作用。

2.2 不同组织形式的实践教学

（1）常规技能训练。以药物分析“验证性”实验为主，通过该类实验能够熟练运用常规分析设备和现代分析仪器进行药品常规检验分析。包括8个药物分析传统实验课程（葡萄糖的一般杂质检查，牛黄解毒片的含量测定，葡萄糖注射液的旋光法与快速分析法，等）（2）设计性技能训练。以药物分析“分析技术运用”实验为主，通过该类实验掌握对某种分析技术的综合要求与运用的技能。开展了乙酰半胱氨酸的鉴别，磷酸苯丙哌林片的含量测定2项内容。（3）综合设计技能训练。以“命题性”实验为主，通过该类实验能够将所学的书本知识及书本上没有的文献资料综合运用于实验方案的设计、实验项目及其指标的建立等过程。增加了1个化学药物的质量标准制定。（4）研究探索技能训练：对学生开放校内国家工程研究中心科研平台，以学生小组（10～16人/组）为单元，该方向以体内药物分析为方向，在带教老师的指导下，结合科研平台的项目品种，利用课余时间自主选题、查阅资料、设计实验、完成实验、归纳总结。

通过这4个层次的实践教学形式，发现一方面充分调动了学生学习的积极性和主动性、激发了学生的探索精神，培养了学生的创新能力；另一方面，利用校内的科研平台，实现了资源共享，教育资源将得到最大化应用，独立学院不必再去引进设备改善基础条件，实现了低成本高效率。

2.3 改进实践教学的评价方法

对于验证性的实践课，制定出具体的评分标准，包括实验预习报告、实验基本操作、实验结果、实验报告、综合素质和实验结果等，促使学生重视每一项实验步骤。对于设计性技能训练和综合设计技能训练实践教学，将设计实验方案与具体实验操作统一考虑，现场观摩评定成绩，总结交流，弹性的评价模式和考核办法，可以使学生自由发挥，不拘泥于教师设定好的结果，有助于学生兴趣的培养。对于研究探索技能训练实践教学：以研究性论文和答辩现场提问的形式进行考核，考查立题是否有依据、试验方案的设计，结果是否合理。采取学生自行评价、集体互评、教师评价三种方式相结合，同时结合最终课题论文的质量和答辩情况进行评价，重在考查学生研究性学习的过程。

3 讨论

应用型较强的学科大都面临同样的问题，就是学科技术更新速度快，行业要求不断地提高。因此，结合《药物分析学》课程设置，充分利用该校工程中心科研平台先进仪器设备，并基于中心每年所承担的相关科研技术，甄别归类，将行业更新的专业知识及时传递与讲授给该院药学和中药学专业学生，充分拓展学生视野，挖掘了独立学院实践教学的特殊功能，将学生培养成为既有扎实的理论基础又有较强的实践能力和创新能力的应用型高素质人才。

参考文献

[1] 张群，吴曙光.紧跟药学教育发展趋势，创新药学教育方式[J].医学教育探索，2007，6（12）：1128-1129.

[2] 罗向红，吴春福，毕开顺.药学类专业实践教学新体系的建立与实施[J].药学教育，2006，22（5）：1-4.

[3] 陈建济.药学实验教学改革的探讨[J].福建医科大学学报：社会科学版，2007，8（2）：39-42.

[4] 程晓曼.国外高校产学研合作教育模式及对我国的启示[J].大学教育，2013（6）：52-53.

[5] 梁慧敏，张荣岭，林景波，等.发挥国际联合实验室优势 推进学生科技创新活动[J].实验室研究与探索，2011，30（4）：78-80.c