纪月力

【摘要】语文阅读的感性认识阶段，就是要学生弄清课文的大体内容。从教学的过程来看，就是指导"初读"。要做到对文章的深入理解，就必须"精读"，即明白文章为什么这样写，这样写有什么好处？ 阅读教学的第三阶段，是要求学生灵活自如地运用所学的知识，与此相适应的则是"研读"的阅读方法。

【关键词】阅读教学 结构分析 主题理解

新课标中指出："要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读，默读和复述。学习精读、略读、浏览，学习利用浏览室、图书室、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。"语文阅读的认知过程是系统而完整的，由浅入深，由易而难的循序渐进的认知过程。虽说是"教无定法"，但任何一种教学方法都不应该悖此而行。笔者不揣浅陋，大胆地认为任何一种教学方法都应该以学生为主体，以培养学生的能力为目的，而不应只注重表面的教学技巧的展示。

1.课文的结构分析

"感性认识--深刻理解--学习运用"与"初读--精读--研读"相统一。什么是阅读？《中国大百科全书》认为："阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程，阅读也是一种基本的智力技能，这种技能是取得学业成功的先决条件，它是由一系列的过程和行为构成的总和。"《教育大辞典》则说是"从书面语言获取文化科学知识的方法，信息交流的桥梁和手段。"由此看来，阅读教学的最高境界不是教学生简单的分析理解几篇课文了事，更重要的则在于教会学生学习的方法。……