武咏梅　李富敏

[摘 要]本调查以云南西盟佤族自治县9年级和12年级佤族中学生的英语词汇学习为研究个案，利用敏特记忆引擎对学生进行英语词汇记忆训练，对英语词汇的学习和记忆进行了新的尝试，记忆效果显著。

[关键词]佤族学生；英语学习；敏特记忆引擎；记忆效果

1 引 言

西盟县境内居住的主要民族佤族，其人口占全县总人口的70%。他们日常交流使用的都是本族语，英语对他们来说，是第三语言的学习。他们心理上对英语学习充满了畏难情绪，特别是对词汇的记忆和掌握成为其英语学习的最大障碍。学生花费了大量的时间记忆词汇，但往往学得快忘得也快，因此大多数学生对英语学习逐渐失去了兴趣。在每次考试中学生失分最多的部分就是完形填空和阅读理解。究其原因主要是词汇量太小，影响了学生对文章的理解。9年级和12年级学生面临中考和高考，如何解决词汇量小，考试成绩难以提高的难题？敏特记忆引擎对解决这一难题提供了有效的帮助。

2 敏特记忆引擎

敏特记忆引擎，是由美国宾夕法尼亚大学神经心理学博士后、纽约大学实验心理学博士、美国华裔科学家杨宁远经过十余年的研究实验，开发完成的激发人脑记忆潜能的平台。是一种人机互动的学习模式。敏特记忆利用人脑记忆黄金序列法精确找到每个学习者的记忆遗忘点，并根据学习者的不同情况，逐渐调整到适合其自身的序列，在学习时间接近学习者记忆遗忘点时，会重复学习者还没有形成长期记忆的内容，决定英语词汇出现的频率和次数，直到记忆遗忘点消失，以达到母语式的终生记忆。它可以使学习者产生对英语的直觉反应和条件反射，训练学习者对每个词汇的反应时间。通过对敏特记忆引擎的持续使用，学习者能够快速地对学习内容做出反应。

3 研究对象、方法及检测

3.1 西盟佤族自治县中学9年级佤族学生25人

学生利用敏特记忆引擎软件在多媒体教室学习英语词汇，时间30天，每天30分钟；阅读训练，时间30天，每天30分钟。教师为学生制定记录表，进行指导和查看成绩提高的明显度。

3.2 西盟佤族自治县中学12年级佤族学生28人

学生利用敏特记忆引擎软件在多媒体教室学习英语词汇，时间30天，每天30分钟。教师为学生制定记录表，实施指导并进行月考成绩和高考成绩记录和比较。

4 研究结果及分析

4.1 西盟佤族自治县9年级学生

词汇测试：数据采集人数25，学生利用敏特记忆引擎学习词汇，每天30分钟，一周为一个周期，每一个周期最后一次测试为记忆成绩，测试共计四次。每次测试时间为15分钟，共150个词汇和词组。试卷总分为100； 阅读测试：数据采集人数25，利用敏特记忆词汇训练一个月后，进行了四次阅读测试，每周进行1次，测试共计4次，每次测试时间为30分钟，。每次阅读3篇文章，每篇文章5个问题，每题2分，试卷总分为30分。

以上统计显示：研究对象在词汇和阅读测试中，通过敏特记忆训练前后比较，成绩均有所提高，其中16位同学提高明显，9位同学提高不明显；阅读测试结果显示：14位同学成绩提高明显，11位同学成绩提高不明显。随着学生词汇量的扩大，阅读理解能力也逐渐提高，综合能力也相应提高。

4.2 西盟佤族自治县12年级学生

词汇测试：数据采集人数28，学生通过网络学习敏特记忆词汇，每天记忆30分钟。月考成绩与高考成绩：数据采集人数28，记录其平均分、及格率、最高分和最低分。

以上统计显示，学生通过敏特记忆引擎的帮助，词汇量越大，总分越高。学生词汇量逐渐增多，学习热情也不断高涨，第二次模拟考试比第一次平均分提高了4.3分，及格率提高了2.1个百分点；高考成绩平均分比最后一次模拟考提高了18.15分，及格率提高了23.9个百分点。2013年高考英语成绩喜人，及格率为53%，平均分为89.15分。

5 敏特记忆引擎的优势

5.1 利用敏特记忆引擎，能有效帮助学生克服词汇学习的畏难心理

佤族因其文化教育、语言文字等方面与汉族存在不同的特点，语言文字的功能也不完全相同，因而要准确地、科学地认识本民族语言的功能并不容易。在日常生活中，他们使用的语言都是本民族语；在英语课堂上，教师使用汉语，英语是佤族学生所学的第三语言。这种本民族语—汉语—英语互译式的语言学习，对他们而言，显得更加困难，往往出现畏难心理。加之佤族学生和老师面对面交流时显得比较拘谨，羞于表达自己的思想。而利用敏特记忆引擎这一网络资源，可以消除学生的羞怯心理，他们在学习时更放松更自在，能够在一种轻松愉快的状态中学习。

5.2 恰当的词汇重现频率，有效提高学生的词汇记忆能力

重复是记忆的重要方法，但太多的重复率有时也会妨碍记忆。曾经有人做过一项测试：测试者被分为两组，要求每个组员记一份词汇表，其中一组被指定用复述法：组员听到下一个词汇之前必须尽量重复前一个单词，次数越多越好。第二组则不限任何记忆方法，只要能记住词汇即可。结果第二组的记忆成绩比第一组好得多。原因是第一组的高频率重复干扰了学习过程。敏特记忆引擎恰到好处的词汇重复率，可使学生收到较好的记忆效果。另外，利用网络来记忆词汇，能够使学生的视觉和听觉结合起来，与大脑同时反应。大脑控制视觉和听觉的部位一起运作，能“打开”更多的脑细胞，这样比单独听到或看到时启动的脑细胞多。测试显示，学生学习30分钟后能够记住90%～100%的所学词汇。

5.3 教师辅导学生的概率增加，学生学习兴趣得以提高

当代语言教学模式倡导“以学生为中心”、“以能力培养为目标” 的教育原则，重视学生的主导地位，关注学生的情感、鼓励学生带着自己的兴趣、心理需求和个人经验去学习。利用敏特记忆引擎，能够培养学生的学习兴趣。在利用网络学习的过程中，教师在教室里来回走动，必要时给予指导，既增加了教师与学生交流的机会，也能让学生感觉到教师的关注和重视。沟通师生情感。师生关系融洽，能使学生情感迁移，将尊师之情迁移到教师所授学科上，有助于提升学习效果。

6 结 论

词汇是英语的根基，是学好英语的关键，学生掌握的词汇越多，则运用能力越强。离开词汇，人们无法表达真情实感，语言便失去了意义。英国著名语言学家威尔金森说过：“没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零”（D.A.Wilkins，1972）。由此可见，词汇量是语言能力的基础和关键。敏特记忆引擎这种人机互动的学习模式，有效帮助学生在短时间内记忆大量的词汇，为语言能力的培养打下良好的基础。利用敏特记忆引擎，是学生记忆英语词汇、提高英语学习效果的好方法。

参考文献：

[1]武咏梅.云南省少数民族大学生公共英语学习困难因素浅析[J].云南财贸学院学报，2002（6）：117.120.

[2]李存根.敏特记忆引擎——提高学生英语成绩的调查实验[J].信息技术教育，2007（12）：119.120.