李静

摘 要：物理授课占据着当代授课任务中的关键地位，因为其能够为科研事业提供自己的力量，而且还能够全方位提升人们的思维能力，让其得到更好的训练。探讨了在高中物理授课中提高学生抽象思维能力的策略。

关键词：高中物理；抽象思维；授课策略

新课改的思想渐渐渗透到学习的方方面面，其主要任务已不单单是知识的传递，还演变成为应对考试的教育。目前这种应试教育的情况已经很普遍，这就要求教师不仅要重视学生知识的吸收能力，还要更加注重学生抽象思维的锻炼，这样做才可以让学生的素质能力得到锻炼。本人也在此阐述下自己对于抽象思维能力重要性的看法，并探讨加强抽象思维能力的策略。

一、科学地丰富书本知识

1.高中物理的书本知识要合理构建知识框架。这样做既可以方便学生整理知识，还能够让学生经过阶段性的学习后，可以在大脑中构建知识框架，了解各个知识的体系，让学生能够更容易地吸收知识，让知识与学生的认知结构和逻辑思维能力接轨，并提高学生的成绩。

2.实验课程的安排要以提高学生逻辑思维能力为根本，要确保学生逻辑思维能力在实验课程中得到很好的训练，并切实进行提高。实验课程的安排一定要遵循课程体系的要求，理论知识的教学要清楚、明白。目前在物理授课的试验发展过程中，理论知识的确立都是由对实验结果进行的总结和分析而得出的，不过当下的授课任务都以理论知识的传授为重点，减弱了对实验和物理科学的关注。

二、帮助授课形式步入正确的道路

1.根据现代认知心理学的认识来解释学生在学校期间的学习过程时，就会发现学生在学校期间的学习过程其实就是之前所说的认知结构的“同化”和“顺应”过程。学生学习的情况通常是“意义学习”，可以解释成在受到良好的教育时，学生可以真正明白理论所阐述的知识，而且还可以举一反三，提高思维能力。其本质就是理論所阐述的知识和学生的认知结构相融合，达到自发性的紧密结合。这样就是最重要的学习。学生学习的形式通常是“接受学习”，可以解释成把所有要学习的知识都整理成理论的样子教给学生，让学生将其与自己本有的知识相融合，从而获得庞大的知识和材料。

从以上这一观点来看，班级教学将课堂授课作为重点的授课方式没有改变。实际的上课方式可以因人而异，不过要将提高学生思维能力作为重点任务，要关注每个学期开始构建“结构”时的导言课以及学期尾声的复习课，更要重视在实验课程和习题课程当中提高思维能力的策略。

2.进行多样化的授课，不要忽视课外活动，让学生可以开拓自己的思维，重点提高他们的直觉思维和创新思维。直觉思维是创新思维的根本。关于直觉思维的特殊性，可以从爱因斯坦科学观中看出，他认为物理学家的终极目标就是弄清楚那些普及的基础定律，并用最简单的方式构建世界体系。而且，若想弄清楚这些定律，就不能走逻辑思维，就只能经过长期、反复的实验，收获众多的经验，并以此为根本，获得这些定律。钻研问题就要使用直觉思维，全面的、跳跃的、估测的对知识构架进行分析和解读。同时，还要注意学生发散思维的培养，提高学生应对复杂问题的能力。还可以采用分层教学的方法，照顾到更多的学生，使更多学生获得知识和能力。

综上所述，抽象逻辑思维能力对学生来说尤为重要，其会影响学生未来生活的质量。而且物理授课能够快速提高学生的抽象逻辑思维能力，因此，教师要在授课中关注这一点，还要努力提高自己的授课能力，确保学生可以在学习物理知识的同时，提高抽象思维能力。

参考文献：

刘晓莹，赵鹏飞.高一新生学习物理的心理及教学[J].广西物理，2010.

编辑 孙玲娟