王支委

摘 要：使学生处于教学活动的中心，发挥其主观能动性，把学生从被动学习转化为主动学习，最大限度地提高历史教学质量。

关键词：教学；学生；主体性

对于如何上好必修三第二十二课“文学的繁荣”，我心里没底。在课间，我询问了几位同学，令我激动的是，他们或多或少都在假期看过几篇。于是我想，应该把课堂交给学生，毕竟他们才是学习的主体。

上课铃响后，我首先给学生五分钟准备时间，让他们找找本课有哪些文学名著，回忆一下自己读过哪些作品，然后选择自己最喜欢的一部作品，谈谈它的主要内容以及自己的感想，大家热情很高，课堂气氛顿时活跃起来。

五分钟后，活动正式开始，但是大多数同学都低着头，我心里不免涼了半截，甚至担心把这节课上砸了。这时，李×同学瞟了我一眼，但很快又把头埋入书海中。我猜测她想发言，可能不好意思上讲台。于是我点名叫她上来，她走到讲台上说：“我给大家介绍的文学作品是《老人与海》，它的作者是美国人海明威，他凭借这部作品荣获过诺贝尔文学奖。《老人与海》讲述的是古巴的一位老渔夫出海捕鱼，在海上与鲨鱼搏斗的故事。”我听后微笑着问她：“这部作品作者要表达什么思想呢？或者你从中得到什么启示？”她想了一下接着说：“作者热情地赞颂了人类面对艰难困苦时所显示的坚不可摧的精神力量。故事告诉我们，面对挫折要坚强不屈，勇往直前，即使失败了，也要保持人的尊严和勇气。”虽然这位同学说话声音很小，但声音极富感染力。当她走下讲台，同学们报以热烈的掌声。接着，有几位同学举手要上台发言，课堂气氛由紧张到融洽，我也不由地松了一口气。

下一位上台的是个男生，他介绍的文学名著是《叶甫盖尼·奥涅金》，他推推眼镜说：“这部名著是以双线索展开的，一条线索是达吉亚娜爱上奥涅金，女方热烈，男方冷淡，一条线索是连斯基爱上奥尔加，男方真诚，女方轻浮，两条线索是互相并列的，而且形成了鲜明的对比。作品真实地反映了19世纪俄国知识分子的生存状态，提出了知识分子的出路问题。”我接着问他：“普希金在俄罗斯文坛地位相当高，被称为‘俄罗斯文坛的太阳，但是他英年早逝，你知道为什么吗？”他接着说：“普希金是一位才华横溢而又感情丰富的人，然而他也是一位容易冲动的人……希望大家生活中遇事要冷静，不要冲动，冲动是魔鬼！”课堂上响起了一阵阵热烈的掌声，不仅是在座的同学，就是我也被该男生精彩的演讲所征服，我向该同学投去了赞许的目光。

这堂历史课已经结束了，然而留给我的思考还没有结束。这节课出乎我的意料，我没意料到学生能说得那么精彩，课堂气氛会那么活跃！今后，我会努力营造良好的课堂气氛，让学生更多地参与课堂教学活动，把历史课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。

这节历史课是我从教几年来的第一次尝试，然而我已迈出了可喜的第一步。

编辑 李建军