李瑞福

摘 要：根据英语课程标准的教学内容要求，学生在初、高中阶段的英语学习是一个统一的整体过程，都应该通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为以后的语言交际打好基础。因此，做好初高中英语教学衔接具有重要意义，作为高中英语教师更应该在高中英语教学初期做好初高中的英语教学衔接，为今后的英语教学奠定坚实的基础。初高中英语教学衔接除了进行知识衔接，如语音、词汇和语法，思想衔接也必不可少。

关键词：教学衔接；初中英语；高中英语

初高中的英语教学无论从语言知识学习方面还是从能力培养和情感教育方面都是一个相辅相成的过程。对于教师而言，做好初、高中英语教学衔接的重要性是显而易见的。由初中英语教学进入高中英语教学，是中学英语教学的一个转折点。正所谓万事开头难，衔接做好了，后面的教学工作就能有条不紊地开展了。在衔接的过程中，教师应从学生的实际出发，先解决好初中英语教学遗留下来的问题，使高中英语教学尽早摆脫被动局面，防止恶性循环的发生。做好初高中英语教学的衔接工作，使学生在较短的时间内适应高中的英语学习，实现高中英语教学的目标，已成为高中英语教学的关键所在。

一、初高中英语教学的思想衔接

对于学生来说，一方面，进入高中阶段意味着要面对一个全新的环境，都会有一种兴奋的心情；另一方面，除了新奇感之外，茫然感、孤独感与疏离感也会如影随形，从而在心理上让学生发生着变化。这种影响和转变是复杂而又难以预料的。所以说，从初中英语学习到高中英语的学习不仅仅是英语语言知识方面的变化，思想的转变也尤为重要。

对于教师来说，首先要让学生明白相对于初中英语而言，高中英语学习强度大、进度快、生词多、课文长、语法难，并且对学生的听、说、读、写能力要求也都更高了，从初中英语学习到高中英语学习是上了一个大台阶。然后，要让学生明确，只要他们能调整正确的学习态度，养成良好的学习方法，师生共同合作，密切配合，就一定能够很好地完成这次英语学习的转变，登上学习的更高峰。经过这样的动员，学生的畏难情绪减少了，信心也会随之大为增强。接下来教师应针对不同学生的思想特点，引导学生养成正确的英语学习思想，树立学生学好英语的信心，培养学生学习英语的兴趣。同时，在今后的日常英语教学中，教师应对学生的点滴进步给予及时的肯定表扬，让学生在英语学习中一点一滴地感受到成功的喜悦，从而增强学习英语的自信心，不断地取得进步。

二、初高中英语教学的语言基础知识衔接

（一）语音的衔接

语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。尤其在高中英语教学的起始阶段，让学生增强语音知识，掌握好发音和读音规则，这样才能为今后的学习打下良好的基础并使学生具有初步的自学能力。作为教师，全面了解自己学生的英语基础后，对学生进行国际音标的强化训练，使其掌握音标的正确发音，并利用课堂和课后时间逐一面对面地过关。在面对面地检测学生的国际音标的过程中，可以进一步对学生进行语调、强读、弱读、失去爆破等相应语音知识的指导，务必使学生闯过语音语调关。这对学生今后英语学习具有举足轻重的作用。

（二）词汇的衔接

词汇教学一直是英语教学过程中的一项繁重而艰巨的任务，英语单词的记忆对学生来说是学习英语的一大障碍。高中英语教材难度大，首先表现在词汇量大，单词难度高。对于大多数学生来说，如果没有过好单词关，会导致其他方面，如：听力，阅读理解，书面表达等受到影响。因此，很好地巩固并扩大学生的词汇量是完成初高中教学衔接的关键一步。

1.温故知新，夯实基础

经过一个暑假，学生已经忘掉了很多单词，所以教师在讲授新课之前，要指导学生做好初中词汇的复习，在开始讲授新课时，可以先不急于教学进度，继续初中词汇复习与高中新词汇的学习同时进行。只有基础词汇得到了巩固，才能更好地进行新课程的学习。

2.重视方法，事半功倍

初中单词的记忆大多停留在表层记忆上，学生只是简单完成了英语单词的储存和检索过程。而在高中英语学习中，学生要完成的是英语单词的深层记忆，即对单词精加工之后进行长时间记忆。不单单是词义和词性的记忆，还要注重单词的延伸和辨析。对词汇的要求更高了，记忆方法也要有所改善，这样学生才能很好地达到词汇学习的要求，才不会觉得负担过重，无所适从。教师可以指导学生在词汇的学习中方法应适时进行转变和完善，比如可以提倡学生要在语境中学习和运用单词，这样学生才能更有效地不断扩大自己的词汇量。

3.开展活动，增强兴趣

除了指导学生记忆方法要不断改善，教师也应采取不同的教学活动，既能激发学生的学习兴趣，又能促进学生的英语学习。比如，可以开展单词竞赛，单词接龙等活动。利用学生愿在新环境中有个新起点的心理，有效地复习旧知识和学习新知识。学习形式和内容也可根据学生和班级的实际情况，灵活进行。

（三）语法的衔接

经过初中三年的学习，学生学习到了较全面的基础英语语法知识，如词性、动词时态和语态、从句、非谓语知识等。但初中阶段英语语法的学习对于学生来说还只是表面化的，而且学生掌握得还不够扎实。大多数学生并没有在头脑中形成系统的语法结构，有些学生的各种语法知识凌乱，相互混淆，加之高中学生要学习的是更深、更高层次的语法。在开始阶段，学生运用语法知识时，常常是漏洞百出。因此，作为教师应先帮助学生复习好初中的基础语法知识，然后指导学生归纳总结出系统的语法体系，从而使学生能更好地适应高中英语学习。当然英语语法的衔接是个持续而漫长的过程，需要师生共同努力，坚持不懈，贯彻始终。

总之，要实现初高中英语教学的有效衔接是需要师生地共同努力的。既要学生发挥自身的主观能动性，勤于思考，努力学习，又要教师不断探索，找到更科学有效的方法帮助学生平稳快速地进行过渡衔接。只有真正有效地解决初高中英语教学衔接的问题，学生才能更快更适应接下来的高中三年的英语学习，在今后学习英语的道路上不断地进步，取得更优异的成绩。

参考文献：

[1]宋秀君.略论英语教学中的一些问题[J].嘉兴高等专科学校学报，2003（4）.

[2]汪锦芝.初高中英语教学的衔接[J].安徽教育，2004.

编辑 杨兆东