赵媛

摘 要：视频案例广泛应用于师范技能的培养中。它通过先进技术手段向学生展现课堂教学过程，为学生营造真实的教学情境，使学生通过视频案例观看并丰富自身的教学经验；通过案例问题的讨论反思自身教学决策的正确性，进而有助于教学决策能力的掌握。但是视频案例在课堂教学中如何应用仍存在问题，对视频案例在课堂教学中的应用进行初探。

关键词：视频案例；基本技能；教学目标；交流讨论

一、问题的提出

教学决策能力是教师的基本技能之一，是教师分析复杂教学情境，快速做出明智决定的能力，教学决策能力的高低直接影响教学效果的好坏。视频案例作为近年来新兴起的一种教学手段，广泛应用于师范技能的培养中。如何将视频案例应用于师范技能的培养中，国内外学者进行了广泛的研究，视频案例在教学中的应用主要为两个方面：一是作为一种手段记录师范生技能的成长；二是作为榜样使学生进行效仿。本研究中将视频案例用于为学习者构建真实的教学情境，使得学习者在真实的教学情境中提高分析问题与解决问题的能力。

二、教学目标设计

1.言语信息。学习者通过学习，能够掌握课堂教学过程中，与同学进行沟通时应使用的语言，了解怎样的语言有助于树立学生的自信心，什么样的语言会伤害学生的自尊心。

2.智慧技能。智慧技能帮助教师在复杂的课堂情境中快速分析事情的复杂性、严重性、紧迫性以及快速做出决策。学生通过观看视频案例了解在不同的教学情境下应采取哪种决策，能够分析出不同决策的优缺点。

3.认知策略。学习者在观看视频案例的过程中，培养其分析问题、解决问题的能力，使其学会多维度地看待问题，发现问题的本质，通过研讨与交流，培养其批判性思维及创造性思维，并将这些经验运用到日后的实际教学当中。

4.动作技能。通过观看视频案例，学习者掌握了不同教学决策下产生的不同后果，并以此为经验进行归纳总结，将案例中的经验内化为自身的经验，将其运用到日后的实际教学当中。

5.态度。与实际生活情况相近的视频案例激发学生的兴趣及求知欲，能够使学生积极地探索，培养其发现问题、分析问题以及解决问题的能力。此外，视频案例有助于培养学生高尚的道德情操及职业道德。

三、教学过程设计

案例教学并不是在学习前为学习者提供大量的理论性知识，而是教学者先使用案例提供相关的信息，引导学习者在探究案例的活动中，以团体和小组讨论、角色扮演、撰写案例等方式增进成员之间的对话，协助解决学习者在探索案例中所产生的认知冲突以及引导学习者使用某种特别的思考方法，达到学习的目的。因此，本研究在教学过程中以案例呈现为基础、以教师引导、学生思考或互动为主线，以培养学生分析问题、解决问题的能力为目标，构建教师、学生、案例三者之间的互动关系。本研究将课堂教学过程设计为案例呈现、交流讨论、案例分析、反思交流、模拟训练五个部分。

1.案例呈现观看。案例教学法并非先给出理论知识，而是先呈现视频案例，视频案例中包含若干个有争议的问题以及解决问题所需要的条件，通过视频案例的观看，学习者以小组讨论或角色扮演的方式对视频案例中涉及的问题进行讨论。根据纽威尔和西蒙的观点，“问题”存在于情境之中，通过在真实的情境中进行探索，使学生的求知欲与所需知识之间建立起一种供求关系，把学生较快地引入存在问题的真实情境中。视频案例内容要贴近真实生活，其拍摄场景也要与真实的场景有一定的契合度，这样才能帮助学生产生身临其境之感，使其化身为“任课教师”，对课堂中存在的问题进行分析、交流、讨论以及解决。更重要的是，视频案例创设可以促进学生之间的深层交流与反思，促进隐性知识的迁移。

2.交流讨论。在观看案例之后，学生对案例中提出的问题进行交流讨论，在讨论过程中，并不是只围绕一个问题进行讨论，学生可能在讨论过程中發现其他问题从而引发新一轮的讨论，学生的思路也在互相的辩驳中变得更加清晰，学生讨论的过程分为几个不同的阶段：围绕主题讨论—引发深层问题讨论—分析问题存在的原因—制定备选方案—选择最佳策略。教学决策与其他知识不同，教学决策并没有一个标准来衡量其正确性，也没有一定的理论去指导怎样进行决策，因为教学决策是由教师的经验、信念决定的。因此，学生在讨论交流过程中并非是学习怎样制定某种决策，而是学习一种制定决策的方法，在交流讨论过程中，学生可以从不同的角度考虑决策的不同因素。

3.案例分析。在学生对案例进行分析讨论后，由教师对整个视频案例进行分析。教学目标包括三维目标、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。不同教学目标的制定过程均需要考虑不同的因素。教师在对整个视频案例进行分析过程中，学生可以提出自己的见解或讨论的结果，通过与教师的交流，促使学生掌握制定教学目标决策应考虑的基本因素。

4.反思交流。反思交流的目的是帮助学生内化制定教学决策的过程，促进隐形知识的迁移，提高其在复杂的课堂环境中分析问题、解决问题的能力。一般而言，反思需要教师与学生共同参与，为了加深学生对教学决策制定过程的认识和反思，本研究在教师及师生共同参与的基础上，在视频案例中增加了专家、教师以及视频中的学生对整个视频案例的评价。视频案例中学生的评价可以引起学生对教学目标决策的反思，使其了解学生的真正需求；同行教师的评价扩展了师范生制定教学目标决策应考虑的因素范围；专家点评从理论的角度对教学目标决策进行指导。

5.模拟训练。视频案例的播放、交流讨论环节均容易导致课堂杂乱无章，学生不知所云，模拟训练基于上述四个环节，可以帮助学生更好地理解教学目标的制定过程，及时的联系也有助于知识内化，可以趁热打铁，帮助学生及时练习在真实情境中分析问题、解决问题的能力。

四、研究的不足

本研究从理论的角度对视频案例在课堂教学中的应用进行研究，提出了课堂教学设计流程，但是缺乏相应的实证研究，在后续研究中会对实证研究方面进行补充。

参考文献：

蔡仁赐.教师教学决策模式[J].武汉工程职业技术学院学报，2009，21（4）：61-64.

编辑 李建军