刘鸿明

新课程改革对我们体育教师提出了更高的要求，体育课教些什么该怎样教已经成为摆在我们面前的一个首要问题。新课程标准强调教学过程是师生交往、共同参与、共同发展的互动过程。也就是说教师和学生之间要实现零距离，教师必须蹲下来看学生，走到他们中间去，多从学生的角度去考虑问题，充分尊重学生的人格，鼓励学生在与教师的平等交往中展示自己的能力。真正体现学生的主体地位，促使学生在练习中形成技能，同时教师应及时组织、启发、引导，使学生的学习锻炼变得丰富而有个性。为此，我结合新课程改革的具体实施过程，谈一下自己的想法。

一、给学生一个主动探索的空间，培养学生自主学习能力

在教学中要将学生的创造性思维及自主学习能力培养作为体育教学设计改革的方向。老师可以通过拿出不同的体育教材展示在学生面前，学生此时的注意力被吸引过来，不告诉学生教材如何使用，让学生先观察再细心揣摩，自己去想办法，还可以让学生自己通过尝试将游戏的各种玩法创编出来，使得创造性思维能力发挥出来。我们还可以在体育活动中设置出一定的难题，让学生自己去努力解决问题，这样学生自主解决问题的能力得到锻炼。让学生自由组合总结出不同的解决方法，学生自己出列做示范，其他学生可以随着示范进行模仿学习，这样学生的学习积极性被调动起来，创造性思維得到很好的锻炼，在充满自信的活动氛围中既做出探索又收获了成功。

二、运用多种激励方法提高学生活动兴趣，吸引学生积极参与

新课程中非常重要的一点要求是充分调动学生的积极性，让全体学生都能参与到活动中来。为此，在教学中我总结出下列几点：

1.根据学生实际生活经验设计出趣味游戏

兴趣是一个人要完成某项任务或活动的内部驱动力。趣味性是教师在活动设计时要切记的原则。生活化有趣味的活动才能够吸引学生参与进来，克服困难坚持下去。

2.适当创设一种紧张的氛围

适当的紧张气氛会给予学生一种紧迫感，进而更加努力地去完成锻炼活动。例如，利用比赛形式进行活动可以促进学生活动的积极性；创设危险情境，如各种负重跑中设计成《抗洪抢险》活动，让学生听到警报声响起后能够抓紧一切时间集中全部精力投入到抢救物资的情境中。灰狼敌人等凶恶的形象在设计中的加入既吸引了学生的兴趣又使得学生完成了锻炼活动。

3.正确地运用评议和激励

教师对学生的赞许在表达方式上要注意尽可能多地通过无数的词语，不能简单地用“好”“不好”，只有真实情感的强烈表达才能够让学生在心理上产生满足感。教师可以说：“你做得非常好，老师很喜欢。”“大家来看xx的示范，他做得真棒！”等语言进行激励。这样不仅能够更好地维系学生和老师的关系，更加有利于激励学生充满自信地积极参与到活动中来。

4.非语言性的激励

当学生在活动中表现出色时，教师可以通过点头、微笑、竖起大拇指给学生以鼓励，这些非语言性的鼓励会给学生以莫大的鼓舞，教师还可以在学习过程中坐到学生身边拍拍他的肩膀、摸摸他的头，这种无声的赏识和赞扬都是对学生的一种激励，使学生更积极地参与活动中来。

三、注重面向全体，让每个学生都能在原有的水平上得到提高

根据不同学生的实际情况，改变传统“一刀切”的做法，从学生的个体差异、不同发展、不同的能力水平出发提出不同程度的要求：例如动作发展好的同学让他们“玩得有劲”，对动作发展差的同学让他们体验“成功的快乐“。

四、设置一定难度的情境，培养学生勇敢、不怕困难、意志坚强的优良品质

在实践的课堂教学中，教师会发现传统教材所要求的活动难度已经明显不适合学生的实际发展水平。学生的能力得不到充分的发展，也会非常可惜地错过培养意志力和心理承受能力的机会。在实践中我们要让学生能够深深地体会只有活动的难度适当、安全措施得到完善，学生才能够更好地将潜能充分地发挥出来。因此，我们在活动中可以相对设置出具有一定难度，同时又有意地创设出一些具有困难性的情景，让学生经历一定的挫折，这些锻炼的机会能够帮助学生形成不怕挫折、不怕困难、勇于接受困难、向困难挑战的勇气，这对于学生顽强意志力的形成是极其有益的。

五、巧妙设计场地器材，自编自制体育器械

在体育活动设计中，教师要敢于对传统教学器材做出突破和发展。教师可以将废弃物合理地利用，例如使用可乐瓶创设保龄球游戏。这对于环境意识日趋强烈的今天，以及资源日益匮乏的将来都起到了至关重要的作用。

总之，教学有法，但无定法，贵在得法。在新课程标准试验中，教师应该有针对性地根据教材的具体内容及学生特点灵活地驾驭课堂。为此，我们在今后的教学过程中要一如既往地抓住教改这一契机，不断地鼓励学生，探索出适合学生学习的好方法，更多地符合新课程标准的教学新方法、新思路，做一名新势下的体育教师。

参考文献：

[1]体育心理学教材编写组.体育心理学.高等教育出版社，1992.

[2]邬宝国.体育教学中学生创新思维的激发.内蒙古体育科技，2006（1）.

编辑 温雪莲