周玉芬

摘 要：教师和学生是教学活动的主体，更是学生主动构建知识的过程，在教学过程中教师应扮演学生构建知识的促进者，需要与学生共同针对某些问题进行探究，要重视学生的想法和观点，并引导学生丰富与调整见解。而这就要求在教学过程中教师必须重视师生互动的有效性，通过师生间双向的交互影响，提高课堂教学效率。据此，就高中语文课堂教学中师生互动有效教学策略进行一些探讨。

关键词：师生互动；教学策略；思维品质

《普通高中语文课程标准（实验稿）》指出：“课堂教学是师生教学相长、积极互动、共同发展的过程。它要求学生在学习过程中处于主体地位，强调了尊重学生在过程中的独特体验。”时至今日，师生互动已成为教学改革的有效途径和方法之一，亦是新课改的重要内容。那么，如何在高中语文教学中实现有效的师生互动呢？

一、营造良好的互动氛围

苏霍姆林斯基说过：“所谓课上的有趣，这就是说学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊，学生在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大感到骄傲。”让学生保持一种积极进取的心理，是实现有效教学的前提，而民主的教学氛围是促使学生产生学习自觉性和探索精神的重要因素。因此，教師要为学生营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围，促使学生积极探索、有效互动。

首先，互动中尊重学生，保护学生学习的积极性。教学活动需要依靠师生互动来实现，通过师生的双向互动展开交流，以此培养学生的语言应用能力、探究能力以及审美能力。其次，善用非语言因素营造良好的互动氛围，促使学生积极参与到课堂学习中，激发学生学习语文的兴趣。

二、引导学生深入思考，培养学生思维品质

高中语文教学中有这样一个现象：对于高中来说语文学习已经伴随他们那么多年，他们也学习了那么多的课文，但是仍有很多学生在面对阅读、写作时，依然一头雾水，不知如何解读、如何作答、如何审题、如何写作。而这很大一部分原因在于互动教学中缺乏对学生思维品质的培养。因此，在高中语文师生互动教学中尤要重视培养学生的思维品质。

【片段1】《雷雨》一段互动

生：通过“弥补我的罪过”这一句话，我觉得周朴园是爱过侍萍的。可以说他为了赚钱做了那么多的坏事，害死了那么多的人，他都没有表现出忏悔，但是独独对侍萍怀有愧疚之心，而且这么多年来依然保留着一些习惯，这是非常不容易做到的。

师：是啊，一个为了钱可以出卖生命的人，能在心里给别人留一个位置很不容易。周朴园的““弥补我的罪过”，不仅仅是句空话，他还给侍萍开了一张“五千块钱”的支票，这笔钱在当时可是不小的数目，大家怎么看这个问题？（“支票”的问题，在此篇文章教学中历来被忽视，不妨通过这个问题培养一下学生“于无疑处有疑”的读书意识。）

生：……

此问题是一个开放性问题，而且也是我们在平时教学中较容易被忽视的文本内容，而正是这些内容、问题能够更好地引领学生去一步步阅读文本，促使学生深入思考，在不断的探究中让学生的思维能力得以提升。

三、打造互动的实施平台

提问是高中语文课堂师生互动的重要手段，我们可以称之为互动的实施平台。通过提问可以让教师及时掌握学生的学习情况，检测是否达到了预定的教学目标。一个有效的问题不仅可以激发学生参与的兴趣，还能让学生的思维活跃起来。教学中的“主问题”，也就是我们所说的“核心问题”有着极其重要的作用，它是一堂课的重点目标，统领着课堂提问的主要问题，贯穿在课堂的流程中，它不仅可以凝聚学生的阅读注意，还能提高学生的阅读质量，加深学生思维的层次，引导学生更加深刻地去理解文本。因此，在语文师生互动教学中，应有效地设计提问，为学生打造良好的互动平台。

【片段2】《烛之武退秦师》一段互动

以往教学此课时，总是把目标定在“烛之武的劝说艺术分析上”，核心问题也是“烛之武是怎样说退秦师的”，如此实施师生互动必然也会顺利，但是笔者再教这一课的时候，把核心问题设计为“你认为烛之武是一个怎样的人”，而这一改让笔者收到了很大的惊喜，学生通过思考也都毫无争议地把烛之武的特点分析了出来，但就在此时，出现了这一个插曲。一个学生说：“老师我可以说说他的缺点吗？”笔者心中一惊，说：“当然可以。”

生：我认为烛之武有点自私。（此说法一提出，全班哗然，学生的情绪一下高涨了起来。）

笔者接着说：“何出此言？”

生：文中有郑伯曰“然郑亡，子亦有不利焉。”烛之武听到郑亡后对他自己不利才答应去劝退秦师。因此，我认为他之所以去劝退秦师主要还是出于他自己的考虑。

此话一出，好几个学生也开始附议，然而这个学生并没有发现关键所在，接着笔者让学生去文中找证据，通过分析，学生最终明白“那时的烛之武年事已高，所说也是牢骚之语，是人之常情，但是他还能为国家‘夜缒而出，更能显出他的伟大”，学生也都纷纷点头同意。此时一个学生说：“老师，我觉得作者这样写，反而更好地说明了烛之武这个人物是真实的、是有血有肉的，而不是个完美的人物。”通过师生互动，让学生更加深入地了解了文本，品味了语言，并提升了学生的思维能力。

互动的高中语文课堂，更能彰显学生的个性，激起学生积极参与的兴趣，让学生更乐于探究，从而提高课堂教学质量。因此，作为新时代的高中语文教师应不断探索，提高师生互动的有效性，为学生更好的发展做出努力。

参考文献：

陈光泉.浅谈高中语文教学中的师生互动[J].中学课程辅导：教学研究，2014（27）.

编辑 温雪莲