郭向利

情节作为小说的三要素之一，是故事展开的脉络，是人物活动的载体，是主旨表达的途径。近几年高考有关情节的考查有以下几种方式：

①请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节。（2013年重庆卷）/请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。（2011年安徽卷）

②“买玉”情节中，作者使用了“欧亨利笔法”。试作简要分析。（2014浙江卷）

③作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文，谈谈你的看法。（2014年全国卷）/小说最后才交代一年前数学家算错了账，这样处理有何作用？请结合作品加以分析。（2014年辽宁卷）

分析  以上三类题目都是围绕情节在命题：①属于情节概括或梳理型，要求解答小说的基本情节或行文脉络;②属于情节手法赏析型，要求分析小说的艺术手法，这就需要熟悉许多专门的术语，如“欧亨利笔法”“延迟法”等;③属于情节作用分析型，要求分析艺术手法的作用，是②类提问的进一步。

值得一提的是，这一类题目的答案文字有点文学赏析的成分，观点、论据和结论齐全，是“小单位”的议论文。

下面以澳大利亚小说家斯蒂芬·凯伦的小说《医生的职责》为例，探讨小说情节类题目的答题技巧。

诺顿将新来的病人领进诊室，对索勒大夫说：“大夫，这个病人好像受到了惊吓，总是惶恐不安。他是保加利亚人，英语说得不好。因为你也是保加利亚人，院长让我把他带到你这儿。”

索勒医生操着保加利亚语对他说：“请坐，你不用害怕。我叫索勒·格鲍尔，你的主治医生。”

熟悉的乡音使病人感到宽慰，他坐下来，低声问道：“真高兴听到我们自己的语言，大夫，你是我们的同胞吗？”索勒医生点点头。

“谢天谢地！”病人叹了一口气。紧接着他又变得惊慌起来：“索勒大夫，他们穷追不舍，想杀死我。我吃不下、睡不着。昨天有人跟踪了我一整天，他们也许会对我下毒。索勒大夫，救救我，我不想死……”

索勒知道要想解开病人的心结，就应该了解问题的实质：“他们是谁？”

“是那些犹太人！我是科洛内尔·扎卡洛夫，当年曾是索菲亚一个集中营的司令官，这些犹太人一直追踪我来到了澳大利亚，他们要杀死我……”

索勒大夫默默地坐在那里倾听着病人近似呻吟的诉说，过了一会儿，他大声地对病人说道：“好了，你可以走了！”

病人刚一离开，索勒大夫便一屁股坐在椅子上，全身上下情不自禁地颤抖了起来。当年他和家人在集中营里惨遭迫害的情景又浮现在眼前。他趴在桌子上哭了起来，就像当年在科洛内尔·扎卡洛夫的集中营里目睹亲人惨死时那样无声地抽泣着。那时他还是个十四五岁的孩子，亲眼看到了爸爸、妈妈和姐姐被处死的情景。索勒咬牙切齿地说道：“苍天有眼，这个该死的恶魔终于落到我的手上，我要亲手杀死他，为死去的亲人报仇！”他小心翼翼地拿出一个小药瓶，把它和一管注射器放进一个小盒子里。可是他抬头看到了那幅“希波克拉底誓言”，不禁愣住了，脑中又闪出了在医科大学宣誓的那个场景。他想：“我是一名医生，医生的职责是治病救人。我怎么能害死我的病人呢？”索勒医生痛苦地揪着自己的头发。整个下午，索勒大夫一直坐在那里没动，医生的职责和复仇的欲望交织在一起，让他不能自拔。

临近下班，索勒医生叹了一口气，站起身来取出盒子里的药瓶和注射器，把它们放回原处，然后收拾东西回家。

这晚索勒大夫彻夜未眠，少年时代在集中营里遭受的苦难像演电影一样出现在脑海里。天快亮的时候，他才迷迷糊糊地闭上眼。忽然一阵猛烈的敲门声把他惊醒。“不好了，新来的病人出事了！”诺顿惊慌失措地说道。“昨天下午我送他回病房，曾经比划着告诉他，你当年曾在索菲亚的集中营里呆过。保加利亚的纳粹分子把你一家投入了集中营，因为你是犹太人。”

“他听后什么反应？”索勒大夫问。

“他一声不吭，不过脸色非常难看，当时我也没在意。今天早上我去他病房，发现他倒在血泊中。他割断了自己的静脉，身边还留着一张纸条。”

索勒大夫接过纸条，只见上面用保加利亚文写着：“假如有来生，我再也不会做过去的那些事情了。医生，对不起，请饶恕我们这些罪人吧！”尽管索勒大夫有一种解脱感，可他却高兴不起来，内心深处多少也感到了一些内疚，他赶紧对诺顿说：“快带我去他那儿，我们要救活他，绝不能让他死！”

题目  由诺顿无意说出索勒大夫在集中营的经历，这样的情节安排有何好处？

分析  此题属“情节作用”题。这类题有要求回答局部（开头/中间/结尾）的作用的，也有要求回答整个情节安排特色的。答题的第一步是找准答题范围。就本题而言，得先找到“诺顿无意说出索勒大夫在集中营的经历”所在的位置。

示例  （1）推动情节发展，正是诺顿说出索勒大夫在集中营的经历，病人才自杀。（2）更能凸显索勒大夫的形象：自己的仇人自杀，本是一件值得快慰的事，而索勒大夫却一定要救活仇人。（3）深化主题，医生的职责观念使其超越了个人情仇。（4）使故事峰回路转，更能吸引读者阅读兴趣，引发思考。

归纳  解答此类题，可联系下列元素思考：

（1）关联环境，将小说的环境纳入答题中去。如《祝福》的环境描写就影响了柳妈让祥林嫂捐门槛这个情节的推进。（2）关联人物，将人物形象纳入答题中去。如本文中病人知晓医生的经历后自杀，使索勒大夫处在一个新的考验下，更能体现他恪守医生职责的特点。（3）关联主题，将小说的主题纳入答题中去。如医生在仇人自杀后还能做出拯救他的决定，这个情节就更突显了主人公人格，并深化了主题。

此外，要记住答题的术语，常用的相关术语有：“埋下伏笔、设置悬念、铺垫照应、推动情节发展、对比衬托、承上启下”等。